謹防暑期“減負”成“放羊”

周儒

近日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2013年中小學生暑期工作的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地中小學校要控制課外作業(yè)總量，適當減少書面作業(yè)，引導學生參與社會實踐活動。隨后，全國青少年校外教育工作聯(lián)席會議辦公室（以下簡稱校外聯(lián)辦）也發(fā)出相關(guān)通知，要求各級青少年校外聯(lián)辦及素質(zhì)教育領(lǐng)導機構(gòu)鼓勵和引導未成年人積極參與各類社會實踐活動，豐富未成年人暑期生活。無疑，這是新一輪大范圍“減負”呼聲下的又一新舉措，體現(xiàn)出中小學生作業(yè)設計更重體驗性和實踐性的趨勢。

《通知》發(fā)出后，各地教育行政部門、學校紛紛給學生“減負”，一些地方和學校推出了“特殊暑期作業(yè)”。由上海教育新聞網(wǎng)和《上海中學生報》發(fā)起的“中國好作業(yè)”活動，邀請社會各界知名人士免費為孩子布置暑期作業(yè)，孩子還可與出題者當面互動，接受指導?；顒訂雍螅盏讲簧購偷┐髮W、上海交通大學等高校專家學者給學生出的題目，內(nèi)容包括“讀一讀張光直”“走進紡織服飾博物館”“推薦你最喜歡的一本書”等。無獨有偶，河北省辛集市的中小學生們也接到了學校安排的“特殊暑假作業(yè)”：“讀一本好書”“學會一項生活服務技能”“做一次公益活動”“進行一次社會考察”……特殊暑期作業(yè)的推出充分體現(xiàn)了《通知》精神，使學生有了更多校外體驗的機會，對于學生視野的開闊、知識的拓展、技能的學習以及情操的培養(yǎng)，都起到了推動和促進作用。

然而，這些減負措施雖看起來可圈可點，卻也使一些教師和家長感到迷茫和困惑。從教師的角度而言，學生的暑期生活主要在校外，學校和教師很難對其進行監(jiān)督和管理，對于這些實踐性的暑期作業(yè)，如何敦促學生開展，又以什么方式來衡量學生的暑期作業(yè)是否完成，依靠學生的自覺性會不會使這些特殊的暑期作業(yè)成為可做可不做的擺設？從家長的角度而言，學生的書面作業(yè)減少了，但是很多實踐性的作業(yè)需要家長配合完成，有的家長因為工作繁忙，分身乏術(shù)，沒有時間陪同孩子一起參加社會實踐；有的家長自身學識和能力有限，沒有余力輔導孩子開展社會實踐；有的家長甚至對社會實踐的認識存在誤區(qū)，認為讓孩子參加各類培訓班、興趣班、補習班或者外出旅游甚至逛逛游樂場，就是所謂的社會實踐。以上種種因素，有可能使原本有意義、有價值的暑期作業(yè)，變成形同虛設的花架子，學生在缺少監(jiān)督和指導的情況下，極有可能將暑期作業(yè)棄之不顧，自顧自地暢玩暑假，如此，專家學者們煞費苦心的“減負”措施很有可能淪為“放羊政策”，與其出發(fā)點背道而馳。

筆者以為，要使實踐性的暑期作業(yè)真正發(fā)揮其功能，成為學生增長見識、豐富閱歷、提升能力和素質(zhì)的有效途徑，教育部門和學校首先要結(jié)合當?shù)乜晒W生參與社會實踐的教育資源，根據(jù)各類校外社會實踐基地的教育功能和特點，積極推動校外教育基地與學校合作，為學生開展暑期活動牽線搭橋。同時，學校和教師應根據(jù)學生的知識水平和興趣愛好，制定暑期作業(yè)“清單”以供學生選擇和參考。設計暑期作業(yè)時，應注意以下幾點：第一，內(nèi)容多樣化，滿足不同學生的需求。考慮到學生自身條件和家庭條件的差異，暑期作業(yè)應盡可能做到多樣化，包括個人獨立可以完成的、需與同學合作完成的、需與家長合作完成的內(nèi)容。第二，可操作性強。為避免暑期社會實踐流于形式，學校和教師在設計具體的暑期作業(yè)時，應明確具體的操作步驟和開展程序，讓學生在開展活動時有法可循。第三，作業(yè)效果要可觀測、可評價。傳統(tǒng)暑期作業(yè)的完成情況通常體現(xiàn)在書面作業(yè)上，而實踐性暑期作業(yè)的成果體現(xiàn)必然有所創(chuàng)新。要學生完成一項社會實踐，須通過一定的成果體現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)學生參與社會實踐的熱情，才能讓學生從自身的實踐成果獲得成功體驗，這就要求暑期作業(yè)也要有可觀測和評價的成果。如進行一次社會調(diào)查，可要求學生整理出一份簡單的調(diào)查報告；參加一次公益活動，可讓學生寫一篇活動感受或制作活動剪影；學會一項技能，可讓學生講述是如何學會的，并由家長評價等。

其次，要保證學生的暑期實踐活動能順利開展，需獲得家長的支持與配合。學校和教師可通過家長會或其他方式，讓家長了解暑期社會實踐活動對于孩子成長的重要意義，進而理解、支持并敦促孩子參與社會實踐；引導家長不要盲目給孩子報各類補習班，反而要盡量抽出時間與孩子共同參與社會實踐。在具體實施的過程中，可從以下方面引導家長：第一，根據(jù)家庭條件以及自身的社會資源，在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上，幫助孩子選好社會實踐的項目。第二，孩子在參與社會實踐時，家長可依據(jù)學校和教師制定的操作步驟，在孩子需要的時候提供一些必要的幫助和輔導，比如做好攝影記錄等。第三，孩子在參加社會實踐時，家長應注意做好孩子的安全保護工作，或者提醒孩子注意自我保護。

鼓勵學生暑期參與社會實踐，是減輕學生學業(yè)負擔在假期的延伸，在推行素質(zhì)教育的今天，有很大意義。教育部門和家長都應合理規(guī)劃，引導學生自主合理安排暑期時間和活動內(nèi)容，多參與社會實踐，度過一個安全、健康、快樂而有意義的暑假。