如何將初中語(yǔ)文教學(xué)生活化

王五喜

摘 要：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過(guò)程中，要懂得充分利用生活這個(gè)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；實(shí)踐；生活化

為了不讓語(yǔ)文教學(xué)成為“死教學(xué)”，學(xué)生成為“書(shū)呆子”，我們要改變以往注入式的教學(xué)，要聯(lián)系生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化。同時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該接觸更多的語(yǔ)文知識(shí)和材料，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)掌握語(yǔ)文的規(guī)律。

一、語(yǔ)文教材的生活化

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師安排自己教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)和材料。語(yǔ)文教學(xué)的生活化，首先最重要的就是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材的生活化。如，八年級(jí)上冊(cè)中的《父母的心》，它是一篇被刪減和改過(guò)的日本作家川端康成的小說(shuō)。文章想要表現(xiàn)的是父母對(duì)于子女那割舍不斷的情愫。原文中有“孩子們長(zhǎng)相都很聰明可愛(ài)，但是孩子們的衣服卻相當(dāng)?shù)呐K。”但是課本中將“臟”字，改成了“破舊”。改寫(xiě)者覺(jué)得“臟”體現(xiàn)窮人的不愛(ài)干凈和懶惰，帶有貶義，而“破舊”只表現(xiàn)了窮，則是個(gè)中性詞。而筆者覺(jué)得誰(shuí)沒(méi)有穿過(guò)臟衣服？“臟”反而更加忠于生活。因此，遇到這樣的教材，不必循規(guī)蹈矩，可以讓學(xué)生多看看原著，聯(lián)系生活，了解作者最真實(shí)的觀點(diǎn)和看法。

二、語(yǔ)文教學(xué)的生活化

語(yǔ)文的教學(xué)生活化，就是要將語(yǔ)文教學(xué)用更加生動(dòng)，直觀和具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教材內(nèi)容并非我們教師能夠改變，但是我們可以選擇改變教材的呈現(xiàn)方式，即教學(xué)方式：

1.生活化的教學(xué)導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。所謂要生活化的導(dǎo)入就是要用圍繞課文主題，采取更加貼近學(xué)生生活的方式和內(nèi)容。如，《草》這一篇借一個(gè)普通戰(zhàn)士的角度來(lái)塑造周恩來(lái)的光輝形象的課文。課前，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們大家都有偶像嗎？”一說(shuō)到這個(gè)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己的影視偶像?！澳銈兌际窍矚g他們的表演，所以喜歡他們嗎？那老師今天也給大家看看老師偶像的表演?！边@樣就能勾起學(xué)生的好奇心和注意力。

2.電影化的教學(xué)情境

好的情境總是會(huì)讓人身臨其境從而感同身受。為什么學(xué)生們喜歡看電影，會(huì)因?yàn)楣适虑楣?jié)的悲喜，流淚或是大笑？這就是情境的感染力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)電影般的教學(xué)情境：伴隨著音樂(lè)開(kāi)始了“……那干裂的嘴唇閉住了，濃濃的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。”“那濃濃的胡須綻開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。笑得那么爽朗，那么開(kāi)心?！蔽龑W(xué)生投入到情境中來(lái)，從而深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的中心思想。

總之，語(yǔ)文教學(xué)一定要走近生活，在歷史的生活中新生，在未來(lái)的生活中奮進(jìn)……

（作者單位 陜西省淳化縣官莊中學(xué)）