淺談高中政治課堂效率高效化改革

胡金星

【內(nèi)容摘要】高效課堂就是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。教師要精心備好每一節(jié)課，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，結(jié)合社會生活實際，讓學(xué)生自主探究與合作交流，點撥學(xué)生思路，為學(xué)生解難釋疑，提升教師綜合素質(zhì)，展示教師個人魅力，以構(gòu)建高效的高中政治課堂教學(xué)，實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)高效化改革。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂效率 高效化改革

在新課程改革背景下，要求教師按照新理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并積極有效地組織課堂教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對高中政治課堂教學(xué)的影響依然很大，很多教師還沒有樹立新的教學(xué)觀、教材觀，依然用處理傳統(tǒng)教材的方式方法組織教學(xué)活動，教學(xué)效率低下。而新課程改革要求減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，達(dá)到提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。如何提高高中政治課堂的教學(xué)效率是一個擺在高中政治教師面前迫切需要解決的問題。

高效課堂就是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。這就要求教師從“施教者”到“指引者”、從“獨奏者”到“協(xié)奏者”的角色轉(zhuǎn)變，要善于形成開放、合作、交流的課堂氛圍，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生主動探知的熱情，讓學(xué)生體驗探究和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

因此，高中政治課堂要擺脫教師講的多，導(dǎo)的少；學(xué)生死記硬背多，獨立思考少；教師淺層次說明多，深層次研究少，講解結(jié)論多，分析過程少；學(xué)生動口多，動手少的現(xiàn)狀，構(gòu)造真正的高效課堂。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建高效的高中政治課堂教學(xué)，實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)高效化改革，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、精心備好每一節(jié)課

精心備好每一節(jié)課是高中政治課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)。高效教學(xué)的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效。高中政治新教材與舊教材相比有了新的改變，增加了許多新鮮的、貼近學(xué)生生活的話題與內(nèi)容。因此，教師的在備課過程中不僅要把教材解讀到位，實現(xiàn)由教教材向創(chuàng)造性地使用教材的轉(zhuǎn)變。同時要求教師儲備一定的新聞、時事、焦點等時事，用于在課堂上進(jìn)行相關(guān)穿插，把學(xué)生引入自我學(xué)習(xí)的情景。在鉆研教材時，不能只就事論事，還要適當(dāng)提煉，多些理性認(rèn)識；要注意知識的階段性，善于將前后知識聯(lián)系起來，從而形成一個有機(jī)的整體；要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊(yùn)含的思想凸現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象概括，把握知識的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引入情景式教學(xué)

高效課堂是一種基于學(xué)生求知，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的教學(xué)運(yùn)行體系。政治課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效的目標(biāo)，第一步就得吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動、全程參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)設(shè)計的諸環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)學(xué)的切入、過程的設(shè)計、問題的擬定、活動的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的評價都能有機(jī)地滲透進(jìn)對學(xué)生的關(guān)照和吸引。

比如，筆者在講《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一框“市場配置資源”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，首先詢問學(xué)生“誰能告訴我，江西省有哪些知名的商品市場？”“為什么要設(shè)立這些市場，市場是做什么用的？”等問題。待學(xué)生回答完之后，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻短片，給他們直觀的展示市場怎么配置資源。這樣一下子拉近了本課內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建高效課堂就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態(tài)。

三、結(jié)合社會生活實際，將課堂教學(xué)生活化

所謂課堂教學(xué)生活化是指將學(xué)生從枯燥、抽象的思教材知識中解脫出來，向?qū)W生提供感受自然、社會的機(jī)會，使學(xué)生在對可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實世界的交流與對話中產(chǎn)生對未來生活的追求和熱愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要和客觀條件，通過營造一定的生活場景，確定好師、生可能平等對話與交流的主題。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)生活問題，并以提問、設(shè)疑、辨誤等方式予以展現(xiàn)。引用日常生活中的典型事例，從不同側(cè)面應(yīng)證教材理論，以便讓學(xué)生能感受到理論之“真”，生活之“真”。比如，筆者在講《經(jīng)濟(jì)生活》第六課“投資的選擇”這部分知識時，可以讓每個學(xué)生根據(jù)自己家庭的情況制訂一份投資理財方案。

四、讓學(xué)生自主探究與合作交流

教師應(yīng)根據(jù)知識體系和課程需要有預(yù)見性地提出指導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在解決問題的過程中出現(xiàn)了疑問，教師不要急于講解，而是圍繞著學(xué)生已經(jīng)、可能產(chǎn)生的疑問，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)造一種思維的情境。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，巡回輔導(dǎo)，一方面便于組織教學(xué)，另一方面能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，回答學(xué)生提出的疑難問題。特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)幫助，做到因材施教。通過自學(xué)，學(xué)生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可以組織學(xué)生討論，交流個人所得。學(xué)生只有通過與他人進(jìn)行經(jīng)驗交流，才能形成自己對知識概念的正確理解，從而科學(xué)地建構(gòu)自己的知識體系。自主學(xué)習(xí)下的協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)等等都是比較有效的合作交流的方法。

五、點撥學(xué)生思路，為學(xué)生解難釋疑

在討論中帶有普遍性的問題時，教師要重點講那些學(xué)生通過自學(xué)和討論仍然不清楚、不懂得的問題，對有些問題似懂非懂、欲明未明，通過教師的精講和點撥，使學(xué)生豁然開朗。所以教師的精講要做到畫龍點睛，一語破的。然后對這堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括，使學(xué)生將所學(xué)知識及技能更好地納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

每次的課堂小結(jié)應(yīng)改變教師“包辦代替”的形式，嘗試讓學(xué)生走上講臺。教師可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異，按從易到難，由部分到全程的漸進(jìn)原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、綜合能力，克服學(xué)生課堂心理障礙，提高學(xué)生課堂參與的積極性。對于學(xué)生小結(jié)中的不足，教師要及時加以完善，并強(qiáng)調(diào)知識間的聯(lián)系及易錯易混知識點，起到畫龍點睛作用，使知識更系統(tǒng)化。

六、提升教師綜合素質(zhì)，展示教師個人魅力

高效政治課堂關(guān)鍵在教師，只有教師更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷思考、不斷研究，才能讓學(xué)生在課堂上體驗學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗成功的快樂，高中政治課堂教學(xué)才會更有效率。因此，教師的個人魅力直接影響著教學(xué)的效果。教師的個人魅力就像粘合劑，并以其獨特的教育風(fēng)格使學(xué)生樂于接受他的教誨。幽默風(fēng)趣、廣博的知識、獨到的見解……才能讓學(xué)生在求知過程中真正地享受知識、感受快樂，才會不斷迸發(fā)出智慧的火花。所以，要構(gòu)建高效課堂，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身素質(zhì)，豐富文化底蘊(yùn)，展示富有個性化的獨特魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 滕順利. 論高中政治課堂的高效化構(gòu)建[J]. 文史月刊，2012年08期.

（作者單位；江西省宜春市第三中學(xué)）