跳出美術(shù)作業(yè)評價(jià)的窠臼

葉榮仙

摘 要：學(xué)生的美術(shù)作業(yè)以及他們在課堂中的表現(xiàn)反映著他們的心理發(fā)育水平、性格愛好，情感、感知能力和表現(xiàn)能力，教師要用不同的衡量尺度去評價(jià)學(xué)生作業(yè)。鑒于此，我對美術(shù)課堂作業(yè)和課后作業(yè)的評價(jià)上做了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè) 評價(jià)

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一，它聯(lián)系著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的中介，也聯(lián)系著教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)，它是反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀標(biāo)志。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)方面一個(gè)很突出的問題就是如何評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向，跳出美術(shù)作業(yè)評價(jià)的窠臼，解決增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣和潛力的問題。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價(jià)時(shí)指出：“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向”。為此，我們在美術(shù)課堂作業(yè)和課后作業(yè)的評價(jià)上做了有益的嘗試，有一些粗淺的認(rèn)識與成效。

一、課中，讓評價(jià)主體積極參與

課堂作業(yè)評價(jià)對學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容、獲得成功感和了解自己尚需改進(jìn)之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、獲得審美表達(dá)的自由與學(xué)習(xí)品格的發(fā)展等，有著極為重要的作用。教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放而有針對性的評價(jià)要求，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生積極參與作業(yè)評價(jià)。

1、評價(jià)要求開放有針對性

開放有針對性的評價(jià)要求為后面的評價(jià)提出了明確的方向，避免純粹圍繞“哪件作品最漂亮？”“你喜歡哪張畫？”之類空泛而似乎可以適合任何一堂課的所謂評價(jià)要求加以展開。這種評價(jià)雖然熱鬧，但對學(xué)生審美的提高幫助不大；僅是“為評價(jià)而評價(jià)”。

《茶香四溢》一課。設(shè)計(jì)一個(gè)茶壺要求（1）外型設(shè)計(jì)巧妙（2）色彩搭配和諧（3）花紋有創(chuàng)意。三個(gè)要求具有開放性，學(xué)生可隨意發(fā)揮。

2、評價(jià)方式多元恰當(dāng)

（1）激發(fā)自評，促進(jìn)反思

讓學(xué)生自主評價(jià)是對學(xué)生尊重，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，審美能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對作業(yè)的自我反思。在進(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)時(shí)，特別關(guān)注“后進(jìn)生”的參與，“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)上有困難，感到自卑或意志消沉，我們應(yīng)試著找找他們的閃光點(diǎn)，使其更好地發(fā)展。

《茶香四溢》一課的作業(yè)評價(jià)。

作業(yè)評價(jià)以相互品茶來完成。我談到中國人講究“禮尚往來”，那么，現(xiàn)在你們該請“請老師喝茶”。我追問：“那你猜猜我喜歡喝誰的茶?！睂W(xué)生就高呼舉手：“我的！”此時(shí)，學(xué)生很想上臺來展示自己的作業(yè)。

許多同學(xué)紛紛舉著來展評。但是后進(jìn)生不敢上來。于是我挑了一位后進(jìn)生的作業(yè)說：我們一起來評一評這件作品。老師在他的畫上畫了顆五角星并說：“一個(gè)茶壺的基本要素具備了，可以得一顆星?！蓖瑢W(xué)們靜了下來，他露出了驚異的目光。老師說：“瞧！你的裝飾也很特別，粗細(xì)不同的線，還有用字母、人物、小動物等不同的內(nèi)容裝飾壺，與眾不同。所以老師給你兩顆星。”老師在他的作業(yè)上畫了兩顆星。他很意外，說：“老師，我不認(rèn)真，茶壺做得很粗糙，而且顏色太單一?！崩蠋熀芸煺f：“你能發(fā)現(xiàn)自己的不足，一定會有更大的進(jìn)步，我覺得前面的同學(xué)反倒需要學(xué)習(xí)這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)不足的優(yōu)點(diǎn)?！边@位同學(xué)露出了欣喜的笑容。

（2）引導(dǎo)互評，合作共進(jìn)

小學(xué)生不僅重視教師對其的評價(jià)，往往也很在乎同伴對自己的評價(jià)。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主，合作，探究為主。在課堂教學(xué)中，學(xué)生互評能讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流。以往，老師讓學(xué)生評價(jià)同學(xué)，學(xué)生往往只關(guān)心對方的缺點(diǎn)和不足，評價(jià)變成互相“挑刺”和“指責(zé)”。這樣不但無助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會造成同學(xué)之間相互不服氣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，虛心聽取同學(xué)的意見。

《茶香四溢》一課我問：“你不請其他同學(xué)喝茶嗎？”

學(xué)生1：“我要請xx同學(xué)喝茶?！?/p>

“我這是長嘴壺泡的好茶，配上了四個(gè)小杯子。” “他請喝的茶味道如何？”

“很好！長嘴壺很可愛，壺的色彩很鮮艷，我很喜歡?！?/p>

先對作業(yè)作一個(gè)評估，并找出作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師選出幾對有代表性的作業(yè)在課堂小結(jié)時(shí)交流。這樣的作業(yè)評價(jià)方法能使學(xué)生在過一把“小老師癮” 的同時(shí)，加深對本堂課教學(xué)目的要求的理解。

有時(shí)課堂上展示的時(shí)間畢竟有限，也可讓學(xué)生在紙上寫上自己的評語，再找

一位同學(xué)一起欣賞寫上評語。

（3）隨機(jī)點(diǎn)評，啟發(fā)激勵(lì)

教師隨機(jī)點(diǎn)拔學(xué)生的思路方向是否正確，思路范圍是否廣闊，能起到大海中的航標(biāo)的作用，評價(jià)學(xué)生的思路新不新、行不行、好不好，能保持和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)能力。

《茶香四溢》一課，在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在做一個(gè)大象壺，很有趣，于是我隨手展示他的作業(yè)說：“看，這個(gè)壺設(shè)計(jì)的多巧妙呀，大象的鼻子正好是壺嘴！”

“哎！有了，我可以設(shè)計(jì)一個(gè)樹狀的壺?！币晃粚W(xué)生自言自語道。接著他快速完成自己的設(shè)想。過了一會兒再看，茶形出現(xiàn)了南瓜、魚壺等，起初不少學(xué)生只模仿，后來，更多的學(xué)生思考設(shè)計(jì)出獨(dú)特的壺。

二、課后，讓評價(jià)主體感受關(guān)懷

1、當(dāng)面批改，及時(shí)反饋

在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。教師給學(xué)生指出作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時(shí)提供給學(xué)生解決的方案，這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在教師指出問題后及時(shí)更正，并能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。

《各種各樣的汽車》一課，在批到A同學(xué)的挖機(jī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的寫實(shí)能力很強(qiáng)。于是我找來A問：“你的挖機(jī)畫得很好，局部表現(xiàn)很細(xì)致，整體上又能很好地抓住特征，你怎么做到的?！彼@喜地說：“老師我家里有一臺挖機(jī)，我空時(shí)就經(jīng)常觀察。”聽后，我肯定地說：“能夠留心觀察身邊的事物，是你取得成功的基礎(chǔ)，希望繼續(xù)保持這種良好的觀察習(xí)慣?！蓖ㄟ^這次面批，A對挖機(jī)的興趣更加濃厚了，畫了更多的作品。

面批可以讓學(xué)生感受到教師對他們的深切關(guān)懷，可以針對非常具體的問題，作比較深入的探討與輔導(dǎo)。但是這種評價(jià)方式一般比較費(fèi)時(shí)，不可能一下子涉及每個(gè)孩子，往往適宜在解決個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要問題或進(jìn)行拓展性的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)采用，面批的對象具有針對性。

2、課后批改，全員參與

背批可以是評價(jià)活動全面、快捷，在此評價(jià)活動中，我們不僅評學(xué)生作業(yè)的等第，而且這些等第往往在各自的評價(jià)中得到反映，體現(xiàn)出客觀公正，帶有導(dǎo)向性。更何況學(xué)生之間的評價(jià)不僅涉及作業(yè)要求的一些顯性指標(biāo)，還涉及他們內(nèi)心的想法、意念、情感及其個(gè)性化、創(chuàng)造性等方面難以用等級測評的因素。另一方面可以節(jié)省評價(jià)時(shí)間，提高評價(jià)的效益，全員參與的評價(jià)活動，極大地?cái)U(kuò)大了師生間信息的交流，使評價(jià)在高效的前提下顯得快捷多了。

《跳舞的點(diǎn)和線》一課作業(yè)背批，為了方便操作，美術(shù)老師可以設(shè)計(jì)一份表格。

美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，教師要持之以恒的參與評價(jià)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式很多，教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的發(fā)展。“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！碑?dāng)學(xué)生的作業(yè)受到老師的稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比高興的，這將成為巨大的推動力促使他們再次以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)活動中去。讓每一個(gè)學(xué)生都帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功和快樂吧。

（衢州市衢江區(qū)大洲小學(xué) 浙江衢州）