淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與措施

李家麗

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師只有激起學(xué)生產(chǎn)生興趣時，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的主動性，才會真正開動腦筋去探索研究新知識。所以說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)好功課的前提。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才會主動和勤奮地去學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；興趣激發(fā)

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師?！惫P者從多年的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生對學(xué)習(xí)都不感興趣，表現(xiàn)為課堂愛做小動作、思想開小差等。因此，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。那么，課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、讓學(xué)生對教師有親近感

一般來說，成績差、對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生往往對教師有一種畏懼的心理，課堂上害怕教師看自己，擔(dān)心教師提問點到自己的名，抱著消極態(tài)度聽課，這樣，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)不出來的。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，在課堂對學(xué)生總是傾注著濃濃的愛，對學(xué)生從不發(fā)脾氣，對待成績差的學(xué)生更是關(guān)懷備至。一方面，他們用微笑的面容、待的眼神、溫和的話語及飽滿的情懷感化學(xué)生，使學(xué)生覺得教師和藹可親，對教師既崇敬又無拘束；另一方面，他們注意講課的藝術(shù)性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模象等做演示說明，善于打比方，舉學(xué)生熟悉的生活實例，擬設(shè)故事情節(jié)，引人入勝，使學(xué)生加深對抽象概念的理解，在趣味中學(xué)到知識。

另外，創(chuàng)造課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，也是很重要的。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是朋友式的平等互助的關(guān)系，教師既是引領(lǐng)者，又是學(xué)生的知心朋友。教師在課堂上要充分發(fā)揚民主，使學(xué)生有問敢提、有話敢說，不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯課堂紀(jì)律的言行，有損教師的“尊嚴(yán)”，教師也要能寬宏大度，不訓(xùn)斥、指責(zé)，要用溫馨和藹的語言講清道理，提醒注意，防止再犯。如果教師搞一言堂，個人說了算，只能是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”。教師一不如意就批評指責(zé)，很容易使學(xué)生對教師反感。一旦學(xué)生與教師形成對立情緒，就容易產(chǎn)生逆反心理。這樣，學(xué)生對教師的親近感是無法形成的，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自學(xué)能力。只有學(xué)生對教師有親近感，才會對教師的課產(chǎn)生興趣。

二、使學(xué)生對知識有需求感

學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)不感興趣，是因為對知識缺乏需求的欲望。凡是了解這個道理的教師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣總是從激發(fā)學(xué)生的求知欲上下功夫。

首先，要對學(xué)生講清某一學(xué)科、某些知識的有用之處，用生動的事例和恰當(dāng)?shù)谋扔骷右哉f明，使學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感與將來參加國家建設(shè)工作的使命感緊密地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越明確，學(xué)習(xí)責(zé)任感就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣也就越濃厚。

其次，在傳授知識的過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)原則，從易到難，由淺入深，從具體到抽象，富有啟發(fā)地生動地講清知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。而且教師的講要在學(xué)生不會的地方下功夫，使學(xué)生對所學(xué)的知識、所學(xué)的概念，由不理解到理解，最后不僅“知其然”，而且“知其所以然”。久而久之，學(xué)生就會對復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)和概念有一種“打破沙鍋——問到底”的決心，從而促使自己徹底弄懂。

三、教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

如果學(xué)生對教師上課提不出什么問題或發(fā)現(xiàn)不了疑難，說明學(xué)生還沒有聽懂，對學(xué)習(xí)的知識還沒完全理解。教師要檢查原因，考慮自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。反之，如果教師上課課堂氣氛很活躍，學(xué)生就能提出問題，并敢于發(fā)表與別人觀點相反的意見，這說明學(xué)生學(xué)得主動，因而后種教學(xué)方法就是可取的。

四、使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生輕松感

有的教師不考慮學(xué)生的接受能力，一股勁地講課，課堂上一根弦繃得很緊，超過學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷，學(xué)生感到壓力很大，負(fù)擔(dān)很重，這樣教學(xué)是得不到好的效果的。只有合理地把握好教學(xué)密度、難度和速度，保證每節(jié)課的分量不會太多，重點突出，才能使學(xué)生輕松愉快，學(xué)有所得。

五、使學(xué)生體驗成功

對于成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上面對的困難是很大的，但是往往不為教師所了解。很多時候，即使他們盡了最大的努力，取得一點進(jìn)步，還是得不到教師的承認(rèn)，因而這些學(xué)生很少嘗到學(xué)習(xí)上的甜頭。久而久之，這些學(xué)生會越學(xué)越覺得苦惱，越學(xué)包袱越重，越學(xué)成績越跟不上。如何解決這一問題呢？教師除了轉(zhuǎn)變教育思想，改變對差生的態(tài)度外，還要給這些差生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷地為其創(chuàng)造成功的機(jī)會。如果差生在學(xué)習(xí)上獲得成功，將會產(chǎn)生一種愿意繼續(xù)學(xué)好習(xí)的動力。因而，教師對差生獲得的初次成功要及時給予表揚和鼓勵，幫助差生總結(jié)成功的原因和方法，指出今后努力的方向，從而激發(fā)差生對新的、更大的成功的追求。這樣，差生在教師的指導(dǎo)幫助下，就會取得一次又一次的成功，從中體驗到成功的歡樂，嘗到成功的甜頭，精神得到安慰。

比如：課堂教學(xué)中，教師要有意識地叫差生回答問題、上黑板演算習(xí)題。教師提出問題和習(xí)題時要考慮差生對知識的掌握程度，使其能答對。有時差生需要思考，一時答不出來，教師不要急急忙忙地讓其停止回答，而要給予提示，教給他們學(xué)習(xí)方法，開導(dǎo)他們的思路，讓他們爭取答對。答對了就給予表揚，答錯了也不要指責(zé)，而要幫助找出答錯的原因，鼓勵其勇于糾正錯誤，爭取進(jìn)步。如果有些差生取得一次成功，得到一點進(jìn)步，就沾沾自喜，產(chǎn)生松氣情緒，教師要及時發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，指出僅有第一次成功還不夠，需要有多次成功，成績才能穩(wěn)步上升。