初中思想政治課教學(xué)之我見

張宏霞

摘 要：初中思想政治課擔(dān)負(fù)著中學(xué)德育教育的重要使命，教好思想政治課對初中生良好人格的形成、高尚道德的培養(yǎng)，以及科學(xué)的世界現(xiàn)、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)，用政治理論武裝學(xué)生頭腦，這是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想政治教育工作的一條重要舉措。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而學(xué)校的政治理論教學(xué)，恰恰是完成這一根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；思辨能力；德育

中學(xué)政治理論課教學(xué)，是“用科學(xué)理論武裝人”，既是教學(xué)工作者的根本任務(wù)，也是中學(xué)政治理論教育教學(xué)的根本任務(wù)。近年來，筆者對初中思想政治課進(jìn)行了如下的探索：

一、營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛可以是積極的、健康的、生動(dòng)活潑的，也可以是消極的、庸俗的、死氣沉沉的。積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，反映出師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互動(dòng)等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極態(tài)度和體驗(yàn)。首先，教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛。政治課很多時(shí)候都在講一些大道理，課堂氣氛容易沉悶，在這種情況下，教師如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智打破課堂的沉默就顯得特別重要。其次，教師要保持良好的心態(tài)。教師的不同心態(tài)會(huì)影響課堂的氣氛。教師充滿自信，輕松走進(jìn)課堂，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入這種輕松活潑的氛圍中；但如果教師緊張地走進(jìn)課堂，太多地關(guān)注課堂的成功與否，緊張情緒就會(huì)影響到學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

初中政治教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)之一。作為教師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)思想、鍛煉語言能力的平臺(tái)。一個(gè)接納性、支持性、寬容性的課堂能給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成，封閉和開放的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)的思想政治課過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，造成課堂教學(xué)機(jī)械、沉默和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的活力在課堂教學(xué)中得不到充分地發(fā)揮。

思想政治新課程把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活看成重要的課程資源，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生形成對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力營造良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。注重人文關(guān)懷與素質(zhì)提高的政治課應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生感受到理性和智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的歡樂。

三、重視案例教學(xué)，滲透德育教育

政治課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本的法律、政治、經(jīng)濟(jì)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)中要特別注意對案例的分析，將枯燥的理論生動(dòng)化，以利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

如在講授《感受責(zé)任》時(shí)，筆者運(yùn)用三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學(xué)生受到很大的震撼。然后，筆者引出責(zé)任問題：“責(zé)任包括哪些？”有的學(xué)生說：“等我們長大了，我們有責(zé)任讓父母過上更好的生活。”有的說：“作為中華人民共和國的公民，我們有責(zé)任保護(hù)祖國?！庇械恼f：“當(dāng)在街上遇到有困難的人們時(shí)，我們有責(zé)任向他們伸出援助之手?！庇械恼f：“當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們有責(zé)任去了解和寬容他們。”……通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事例中了解什么是責(zé)任。對話式的交流，讓學(xué)生和教師處于平等的對話地位，使學(xué)生愿意主動(dòng)地了解和認(rèn)識(shí)事情的本質(zhì)。同時(shí)，使用案例教學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，把社會(huì)生活與課本知識(shí)緊密結(jié)合起來。

初中政治課是進(jìn)行德育的重要場所。在日常的教學(xué)過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導(dǎo)和影響每一個(gè)學(xué)生，使他們走上健康發(fā)展的道路。在德育中，如果單純地向?qū)W生灌輸?shù)览?，學(xué)生可能會(huì)排斥；而案例比理論更直觀和明確，易于被學(xué)生接受。如筆者教育學(xué)生“人與人之間應(yīng)該互相幫忙”的時(shí)候，講了一個(gè)故事：一個(gè)漆黑的夜晚，一個(gè)盲人一手拿著一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自已看不見，為什么還要提著燈籠走路？”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會(huì)誤撞到我，這樣，我就可以保護(hù)自己的安全。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地?cái)v扶我，引領(lǐng)我走過一個(gè)個(gè)溝坎，使我免受許多危險(xiǎn)?！惫适伦寣W(xué)生明白了關(guān)心別人其實(shí)也是關(guān)心自己，互相幫助的精神是每個(gè)時(shí)代都不可或缺的良好品質(zhì)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性的反復(fù)實(shí)踐和探索，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。隨著新一輪課改的不斷發(fā)展和深入，教學(xué)方法和策略也會(huì)不斷更新，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對政治課教學(xué)的要求。教師在教學(xué)中，不但要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)政治的門道。另外還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)他們再遇到難題的時(shí)候就不會(huì)再畏難，那樣，才能真正把思想政治課學(xué)好。