潛心涵詠，曲徑通幽

田利民

摘要：經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，是經(jīng)過(guò)千百年的積淀并流傳下來(lái)的。其形式多樣，風(fēng)格迥異，內(nèi)容博深，意蘊(yùn)綿長(zhǎng)。是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。吟誦經(jīng)典，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。本文從意義、現(xiàn)狀、措施三方面來(lái)表述對(duì)經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；詩(shī)文；意義；現(xiàn)狀；措施

經(jīng)典古詩(shī)文濃縮了華夏五千年的思想精粹。吟誦經(jīng)典，可啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。廣泛閱讀能充分發(fā)揮語(yǔ)文熏陶感染的功能，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效用。經(jīng)常閱讀和體悟，會(huì)使小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，提高閱讀能力，并養(yǎng)成斟詞酌句的好習(xí)慣。因此，古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起民族文化教育的責(zé)任。

一、目前現(xiàn)狀

目前農(nóng)村的古詩(shī)文教學(xué)依然大都陷入僵死的模式中，主要表現(xiàn)為：

1.教師掌握的量少。2.教法古板而單一。3.拓展資料推薦少。

這樣的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，或重內(nèi)容、輕意蘊(yùn)；或重傳授、輕感悟；或重默誦、輕朗讀，如此課堂了無(wú)神采，索然無(wú)味。

二、改進(jìn)措施

（一）為有源頭活水來(lái)——自身提高

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)提高對(duì)古詩(shī)文教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，要豐厚自己的文化積淀，多讀、多誦，在實(shí)踐中不斷探索、反思，從自身、從本質(zhì)來(lái)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平。

（二）千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——多彩課堂

1.突出主體、活潑開(kāi)放。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。教師要走下講臺(tái)，把講臺(tái)讓給學(xué)生，并融入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，朗誦、吟唱、繪畫(huà)、小品……在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)、合理地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生既感受到主角的魅力，又體會(huì)到古詩(shī)文是祖國(guó)文化的語(yǔ)言精粹，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。

2.詩(shī)畫(huà)相融、意味深遠(yuǎn)。很多詩(shī)歌融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。教學(xué)中，我們把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，體會(huì)詩(shī)句的描寫(xiě)，充分發(fā)揮想像，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫(huà)面，從而感受古詩(shī)詞的意境美，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀、鑒賞古詩(shī)詞的興趣。

3.直面經(jīng)典、心靈接觸。教師不能越俎代庖，而應(yīng)讓學(xué)生自己面對(duì)經(jīng)典，自己解讀，自己領(lǐng)悟，自己體會(huì)。能自己學(xué)懂學(xué)會(huì)的自己解決，即便是疑難點(diǎn)，教師也不要急于說(shuō)明，而應(yīng)巧設(shè)引子，幫助學(xué)生或者小組合作，使他們自發(fā)地逐漸領(lǐng)悟。

古詩(shī)文語(yǔ)言精警含蓄、跳躍靈動(dòng)，意趣無(wú)窮。教師須發(fā)掘古詩(shī)文藝術(shù)上的空白，親自示范、引導(dǎo)，譬如讀、誦、解等，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去體驗(yàn)、去感受其中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵。

4.縱橫聯(lián)系，指導(dǎo)運(yùn)用。教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生能舉一而反三，聞一而知十。教師可以示范學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，修正、改進(jìn)、融合，形成屬于自己、適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）春水新生不滿(mǎn)塘——課外拓展

1.環(huán)境建設(shè)。校園里、教室中不妨懸掛張貼一些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)文作品，并且按時(shí)進(jìn)行更換；校園廣播或班級(jí)廣播可以時(shí)常播報(bào)朗誦一些古詩(shī)文；組織學(xué)生開(kāi)展各種古詩(shī)文朗誦活動(dòng)等。

學(xué)生置身其中，親身參與，會(huì)深深感受到傳統(tǒng)文化的感染及熏陶，潛移默化中，自然就培養(yǎng)了學(xué)生反復(fù)斟酌的習(xí)慣，提高了學(xué)生作文能力。

2.大量積累。課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教師要指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生收集信息，查詢(xún)資料，選擇一些經(jīng)典的文章去讀、理解、想象、感悟。久而久之，自身鑒賞與作文能力自然就會(huì)水到渠成地提高。

師生間、生生間多交流、探討，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，共同思考，發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生可與同學(xué)共享成果，從中互補(bǔ)，形成自己完善的成果。

3.激勵(lì)創(chuàng)作。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫(xiě)作手法，自由創(chuàng)作詩(shī)詞。或兒歌、或散文、或散文詩(shī)等，學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到肯定，欲望自會(huì)膨脹，能力便會(huì)得到充分展現(xiàn)，以良激優(yōu)，不斷反復(fù)，會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。作為語(yǔ)文教師，在古詩(shī)閱讀教學(xué)中，要把學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，作為教學(xué)的目標(biāo)，為古詩(shī)的傳承、發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【責(zé)編 金 東】