初中生物教學(xué)中學(xué)生非智力因素的有效培養(yǎng)

陳美雅 朱玉芳

摘 要：本文結(jié)合初中生物新課程教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生非智力因素的有效培養(yǎng)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心和重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)三個(gè)方面做出探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；非智力因素；能力培養(yǎng)

教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)習(xí)的智力因素包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力六個(gè)方面，非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、情感、意志、性格等。如果把智力因素比喻成一個(gè)人學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的循環(huán)系統(tǒng)，則非智力因素就相當(dāng)于這一循環(huán)系統(tǒng)的動(dòng)力（心臟）。如果沒有一個(gè)高效持久的動(dòng)力，那么再好的循環(huán)系統(tǒng)也發(fā)揮不了作用。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，非智力因素在生物教學(xué)中的影響越來越顯現(xiàn)，而從學(xué)生終身發(fā)展的角度考慮，非智力因素往往是影響人一生的因素。愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素?！币虼?，我們必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與利用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)和求知的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)興趣。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以盡量多增加一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐來驗(yàn)證書本上的理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，諸如顯微鏡的使用，蓋玻片、載玻片的擦試，裝片材料的展平，切片材料的切薄及蓋蓋玻片時(shí)怎樣減少氣泡等實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，都要求教師要嚴(yán)格要求、規(guī)范敏捷地指導(dǎo)、嚴(yán)謹(jǐn)正確地示范，這樣學(xué)生才能掌握正確的操作技能。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)的不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更應(yīng)在實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生可適當(dāng)演示一些趣味實(shí)驗(yàn)。例如：講到“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，準(zhǔn)備兩條黑色的金魚（龍睛），將它們分別放入盛有清水的白色盆和深色盆中，過一段時(shí)間觀察它們體色的變化，并讓學(xué)生探索這種變化的適應(yīng)性意義。

2.加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)過程中，不少內(nèi)容是跟日常生活緊密聯(lián)系的。例如：在講解空氣污染時(shí)，聯(lián)系到二氧化硫是污染大氣的主要物質(zhì)之一，形成酸雨的危害更大，并例舉1952年倫敦大霧事件，引導(dǎo)學(xué)生通過自己查找資料，總結(jié)酸雨的危害以及防治措施，并在課上交流。這樣經(jīng)常理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物保持濃厚的興趣。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在生物教學(xué)過程中，借助多媒體教育手段，可取得事半功倍的效果。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效地傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔?，以幫助學(xué)生輕松地突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如：講到“土壤里生活的小動(dòng)物”時(shí)，利用多媒體課件將蚯蚓在土壤中的穿行、借助剛毛運(yùn)動(dòng)、吃進(jìn)腐葉、排出糞便等過程一一展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)。又如：在講到“鳥類的多樣性”時(shí)，采用電腦課件將生活在不同環(huán)境中且有著不同生活習(xí)性的代表動(dòng)物展示給學(xué)生，使學(xué)生如同身臨其境。再如：在講到“蝗蟲口器”時(shí)，讓學(xué)生觀看視頻，從蝗蟲的取食動(dòng)作領(lǐng)會(huì)口器的概念；通過蝗蟲口器各部分解剖圖的放大，逐一分析各部分的功能，這樣就極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易理解和掌握這部分知識(shí)。還有，在學(xué)習(xí)”基因控制生物的性狀“時(shí)，為讓學(xué)生更清楚地了解基因，筆者給學(xué)生播放了《轉(zhuǎn)基因超級(jí)小鼠》《人類基因組》的視頻材料。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅集中了學(xué)生的注意力，而且形象、生動(dòng)、直觀地向?qū)W生展示微觀世界的知識(shí)，在增加課堂信息容量的同時(shí)，還能解決因條件、技術(shù)等限制而無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的困難。

二、提高學(xué)生的自信心

自信是一種正確、積極的自我理念和自我評(píng)價(jià)。自信是前進(jìn)的動(dòng)力，美國大思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！笨梢?，擁有自信就擁有無限的生機(jī)。因此，在生物教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

1.設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。課堂教學(xué)中，各種教學(xué)原則、方法和手段可以反復(fù)交替使用，但要充分考慮教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序，注意掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。生物學(xué)有大量識(shí)記層次的內(nèi)容，需要進(jìn)行一定的記憶學(xué)習(xí)，但生物學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，光靠死記硬背不行。教師要指導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖、做實(shí)驗(yàn)，在掌握基本原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析思考，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。備課要備學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生接受能力的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，使全體學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.給學(xué)生更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生總希望有展示和表現(xiàn)智慧才能、愛好特長的機(jī)會(huì)，以便得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，這種情感體驗(yàn)得到多次強(qiáng)化，就會(huì)逐步提高學(xué)生的自信心。我們可以采取多種方法：一是課堂教學(xué)中，教師可多提問學(xué)生，注意照顧暫時(shí)學(xué)困生。暫時(shí)學(xué)困生普遍有自卑心理，學(xué)習(xí)上碰到困難也不敢問，教師要給他們更多的關(guān)愛，以增強(qiáng)他們的自信心。二是盡可能在課堂上完成必要的練習(xí)，做到及時(shí)糾正，及時(shí)表揚(yáng)。三是多鼓勵(lì)學(xué)生，教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)烈支配著學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)可，從而影響學(xué)生的自信心。

3.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物中普遍感到概念抽象、難以理解和記憶的現(xiàn)象，教學(xué)一要循序漸進(jìn)，以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中自然地引入新知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)就較為容易。二要聯(lián)想追憶，口訣幫助。如顯微鏡的操作步驟，基因、DNA和染色體的關(guān)系，教師可介紹一些口訣或順口溜幫助學(xué)生記憶，探索其共性和特性，這樣既可幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的障礙，又可保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，還可培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。

4.加強(qiáng)和學(xué)生的交流。課余時(shí)間，教師要經(jīng)常找一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，掌握他們的思想變化，幫助他們分析學(xué)習(xí)困難的原因，師生共同探討改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段、途徑。生物教學(xué)過程中，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)由“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是對(duì)智力因素較差的學(xué)生來說，要通過指導(dǎo)使他們能形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展非智力因素，這對(duì)他們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、爭取獲得學(xué)習(xí)的成功很有幫助。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)和閱讀。一是課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，在不能理解的問題上打上問號(hào)，在聽課時(shí)特別注意或進(jìn)行提問，做到帶著問題進(jìn)教室，聽課時(shí)心中有數(shù)。課前預(yù)習(xí)新課，學(xué)生可在新課前大致了解課程內(nèi)容，有助于他們把握重點(diǎn)聽課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性。二是課上閱讀。課堂教學(xué)中還可留一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材并進(jìn)一步動(dòng)腦思考：本課的新知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)有何聯(lián)系？本節(jié)重點(diǎn)是否理解了或準(zhǔn)備提什么問題？教師要精講重點(diǎn)和難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上參與提出問題討論。三是課后閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)要注意的問題，幫助學(xué)生鞏固該課所學(xué)的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。記筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)還可從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，靜得下心；活動(dòng)時(shí)生龍活虎，放得開。在學(xué)習(xí)中，我們都有這樣的體會(huì)，記憶某些內(nèi)容時(shí)，如果剛能勉強(qiáng)背誦時(shí)就停止了學(xué)習(xí)，結(jié)果過不了多久就不能準(zhǔn)確回憶了；如果能“一鼓作氣”，再多學(xué)幾遍，效果就會(huì)大大提高，而且這樣記憶，保持時(shí)間也特別長久。做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，還包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧，及運(yùn)籌時(shí)間等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

3.學(xué)會(huì)總結(jié)鞏固知識(shí)。總結(jié)鞏固知識(shí)，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋加工創(chuàng)造，注意總結(jié)學(xué)過的知識(shí)，把一些典型的生物知識(shí)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，這樣的學(xué)習(xí)模式學(xué)生更感興趣。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、查找資料和自我設(shè)計(jì)的過程，也是學(xué)習(xí)生物的一種方法，促進(jìn)了他們對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步理解和記憶。