提高單片機(jī)課堂教學(xué)效果的探索

王潔

摘要：單片機(jī)課程是一門綜合理論與實(shí)踐的課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，其作用越來越大，社會(huì)對(duì)單片機(jī)教學(xué)也提出越來越高的要求，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感覺枯燥。形勢(shì)發(fā)展需要我們改變目前的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師教的高效性與學(xué)生學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：教師高效教學(xué)；學(xué)生高效學(xué)習(xí)；主體；職業(yè)意識(shí)

單片機(jī)課程是一門理論性、實(shí)用性極強(qiáng)的課程，是計(jì)算機(jī)、通信工程、自動(dòng)控制、機(jī)電一體化等眾多專業(yè)的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面具有越來越重要的作用。因此，社會(huì)對(duì)單片機(jī)教學(xué)提出的要求也越來越高。但是單片機(jī)課程概念比較多，內(nèi)容太抽象，很多操作指令不容易記憶，而且單片機(jī)方面的軟件、硬件發(fā)展很快，元件不斷淘汰更新，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)感到郁悶，教師課堂教學(xué)實(shí)效性也不強(qiáng)。因此，要想改變目前單片機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要我們加強(qiáng)單片機(jī)課堂教學(xué)策略研究，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效統(tǒng)一。

一、教師高效教學(xué)策略探索

一是準(zhǔn)備策略，包括教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)資源的開發(fā)與整合等。我們要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，分散課程難點(diǎn)。由于單片機(jī)課程學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，如果集中進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，往往收到的教學(xué)效果很差，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)受到打擊，因此，我們有必要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，我們先介紹計(jì)數(shù)器、定時(shí)、串行接口的工作過程，在此基礎(chǔ)上，再介紹定時(shí)器中斷、中斷系統(tǒng)以及串行口中斷。經(jīng)過這樣優(yōu)化，我們分散了教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)化難為易。傳統(tǒng)單片機(jī)課堂講解一般注重基本原理，純匯編語言是教學(xué)常用語言，但目前許多企業(yè)單片機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，大多開發(fā)語言運(yùn)用的是c51。c51同匯編語言相比，容易上手，開發(fā)效率高、開發(fā)周期比較短。因此，在學(xué)生把握匯編指令、程序開發(fā)的前提下，教師可以引入對(duì)單片機(jī)c51的介紹，密切與時(shí)代相結(jié)合；教師還要善于開發(fā)、整合教學(xué)資源，開發(fā)內(nèi)容豐富的新版教材。教師應(yīng)經(jīng)常閱讀本專業(yè)最新學(xué)術(shù)著作，關(guān)注學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)。只有教師具備了開放的學(xué)術(shù)思想，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物新知識(shí)的開放思想，為學(xué)生未來獨(dú)立進(jìn)行軟硬件的設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二是實(shí)施策略，主要是教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等。正確的教學(xué)組織應(yīng)當(dāng)從學(xué)生感興趣或熟悉的知識(shí)和現(xiàn)象開始，而不是從不熟悉的知識(shí)和現(xiàn)象開始。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要合理運(yùn)用教學(xué)方法，多與實(shí)際相聯(lián)系。比如，教師在講解中斷處理、中斷概念等相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問：中斷申請(qǐng)信號(hào)什么時(shí)候產(chǎn)生？中斷響應(yīng)與中斷處理、中斷返回這一過程又是如何產(chǎn)生與交替的？其實(shí)這些都可以在日常生活中找到原型，比如接聽電話，接電話的過程其實(shí)就是中斷處理過程，而且非常典型，如果授課中教師以此設(shè)例進(jìn)行講解，學(xué)生就容易理解。教師還要多用對(duì)比聯(lián)系法，強(qiáng)調(diào)章節(jié)、概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還能用問題式、交流式等方法，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的積極性；多用演示教學(xué)法，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體、投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用于課堂教學(xué)中。教師要嘗試多種形式組織教學(xué)，嘗試把課堂延伸到生活中，單片機(jī)的探索服務(wù)于生活，在生活中學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)也最為親切，易為學(xué)生接受。比如講解計(jì)時(shí)器，計(jì)時(shí)器計(jì)滿了會(huì)怎么樣呢？我們做水滴實(shí)驗(yàn)，引用水滴的例子，水不斷往下落，盆水逐漸變滿，最終有一滴水使得盆中的水滿了。如果這時(shí)再有一滴水落下，就會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？水會(huì)漫出來，用專業(yè)術(shù)語來講就是“溢出”。不同的是水溢出的結(jié)果是流到地上，計(jì)數(shù)器溢出的結(jié)果使得TF0位變?yōu)椤?”，這時(shí)單片機(jī)自動(dòng)將計(jì)數(shù)器清零，這樣學(xué)生就容易理解了。

二、學(xué)生高效學(xué)習(xí)策略探索

教師要樹立正確的教學(xué)理念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。不論教材編寫得多么清晰，教師講述得多么明白生動(dòng)，要理解和掌握科學(xué)理論與原理，學(xué)生必須主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行搜集、篩選和分類，或觀察、實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。

首先，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懷疑書本，提出問題，討論問題，教會(huì)他們思考問題的方法，尋找解決問題的途徑。“教師謂之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。單片機(jī)課程因其理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，更要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)單片機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們可以嘗試采用案例討論法、信息交流法、模擬角色法等方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教師要舍得留出思維空間，提供一些有思考價(jià)值的問題讓學(xué)生自己去揣摩。這樣，教學(xué)過程就演變成師生共同活動(dòng)的雙邊過程。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)困難任務(wù)取得成功以后所體驗(yàn)的自豪比一個(gè)容易任務(wù)完成后所體驗(yàn)的自豪感更強(qiáng)，在成就有關(guān)的情境中能引起學(xué)生對(duì)成就的期望……教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)單片機(jī)課程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解單片機(jī)課程專業(yè)的應(yīng)用范圍、單片機(jī)課程的社會(huì)貢獻(xiàn)等，列舉大量單片機(jī)的應(yīng)用實(shí)例，如空調(diào)等家用電器的智能化控制、各類汽車的車身控制系統(tǒng)、安全保障系統(tǒng)、各種智能卡、工業(yè)自動(dòng)化過程的實(shí)時(shí)控制和數(shù)據(jù)處理等，這些都離不開單片機(jī)。從而刺激學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育思想，“學(xué)”重于“教”，通過舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種類型的競(jìng)賽，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，組織學(xué)生參加國、省、市舉辦的單片機(jī)課程各類技能大賽，借助競(jìng)技平臺(tái)，既使學(xué)生有了用武之地，又使他們開闊視野，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，更好地規(guī)劃未來的職業(yè)方向。

參考文獻(xiàn)：

1.呂曉東，《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評(píng)價(jià)問題》

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3.葉圣陶，《如果我當(dāng)老師》

4.阿特金斯，《成就動(dòng)機(jī)理論》

【責(zé)編 張景賢】