中職學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

王琦

摘 要： 目前，國家基礎(chǔ)教育改革正在向縱深發(fā)展，所以在教學(xué)中如何體現(xiàn)新課改革的理念就顯得尤為重要。英語是我們邁入世界大家庭的必備工具，而目前有些地區(qū)的教學(xué)狀況卻不容樂觀。因此本文擬從教師如何在中職課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種可持續(xù)發(fā)展的技能進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)意識 中職學(xué)生 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職學(xué)生職業(yè)意識受多種因素的影響，如個(gè)體心理、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和教育。根據(jù)中職學(xué)生職業(yè)意識的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育和引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生理想、能力和方法的問題。要使學(xué)生形成積極的職業(yè)意識、高尚的職業(yè)道德，我們不能只停留在簡單而枯燥的講課，而應(yīng)該從小事做起，通過每一個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生能潛移默化、自覺規(guī)范自己的行為。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)觀察創(chuàng)造能力

觀察是反映客觀世界的直接和具體的方法。它比一般的感知更易理解，它是一個(gè)目的，一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)更持久的意識，是高級形式的感知。在語言學(xué)習(xí)中，觀察是學(xué)生理解語言現(xiàn)象和增加知識的重要途徑。一個(gè)擁有敏銳的觀察能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更容易取得優(yōu)異的成績，相反，一個(gè)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語句子結(jié)構(gòu)的搭配、表達(dá)等特點(diǎn)不盡如人意。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，在黑板上書寫設(shè)計(jì)，創(chuàng)造感性的場景，向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確的形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使學(xué)生在生動(dòng)、生動(dòng)的情況下，通過觀察、理解圖像的信息，形成正確而深刻的印象。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)思維能力

思維是人腦的總結(jié)，對客觀現(xiàn)實(shí)的間接反映，以分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理為主要內(nèi)容，是一個(gè)比較重要且需要重點(diǎn)發(fā)展的能力。培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成自主思維和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的思維，作為導(dǎo)演和主教練，讓學(xué)生跳上摘下水果；而不是作為一個(gè)保姆，抱著學(xué)生走。也就是說，要避免“以教師為中心”的邏輯分析，應(yīng)該是教師的“談話”變成“引導(dǎo)”，把學(xué)生“聽”變成“思維”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生作為主體”的思維活動(dòng)。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從思維過程和方法上尋找同一源材料在不同語境中的答案。比如“關(guān)上門”這樣一句話，用各種句型，可以有很多種表達(dá)方式。

即：Open the window.

Please open the window.

Would you mind opening the window？

Could you open the window，please？

I wish youd open the window.等等。

三、改變教學(xué)方法，豐富合作與想象

合作意識是學(xué)生未來發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)不同的學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)情況靈活地進(jìn)行分組，發(fā)揮不同的作用，完成一些實(shí)際任務(wù)的綜合實(shí)踐。如接待服務(wù)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組來練習(xí)，扮演不同的角色、分工，從而完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該盡自己最大的努力與別人共同完成任務(wù)，互相糾錯(cuò)、相互促進(jìn)，共同克服困難，感受成功的喜悅，合作的成功，會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自身的信任感，并對未來的學(xué)習(xí)有著直接的影響。通過合作實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生了解到，必須共同努力，提高個(gè)人的成功、合作意識，才能提高個(gè)人和集體的成功率，才能獲得更多成功的機(jī)會(huì)。

借助想象，我們可以期待未來，建設(shè)未來；借助想象，我們可以理解世界，創(chuàng)造世界。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。知識是有限的，想象力是一切世界的源泉，促進(jìn)進(jìn)步?！痹诼牎⒄f、讀、寫的語言教學(xué)中，讓學(xué)生用更多的思維活動(dòng)，想象延伸文本的結(jié)局，即興發(fā)揮，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，豐富學(xué)生的想象力。

四、鼓勵(lì)激發(fā)不同的創(chuàng)造新的能力

國務(wù)院在下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力?！边@充分說明了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。在學(xué)生的實(shí)踐中，我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為了使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，我們應(yīng)努力做到：第一，每個(gè)學(xué)生都需要完成實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困難，不能簡單地告訴學(xué)生如何解決問題，而是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己的思維，想辦法解決問題，創(chuàng)造性地解決問題。隨著任務(wù)的發(fā)展，學(xué)生用知識設(shè)計(jì)方案，根據(jù)自己的實(shí)際操作思路，每個(gè)人都可以有自己不同的結(jié)果形式，不限制學(xué)生的思維和評分標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，評價(jià)學(xué)生的成績，使每個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的能動(dòng)性。此外，積極組織學(xué)生參加各級專業(yè)技能的競爭、創(chuàng)新大賽，通過這些措施的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到明顯的加強(qiáng)和完善。

創(chuàng)新能力是用創(chuàng)造性的方式表達(dá)的能力，是學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的綜合能力。江澤民同志曾指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)造力的民族，難以屹立于世界民族之林。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹诮虒W(xué)上，我們要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性人格，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體精神，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生知道自己的想法是有價(jià)值的，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。因此，通過創(chuàng)新思維方法來教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，指導(dǎo)他們的創(chuàng)作靈感，推動(dòng)他們大膽創(chuàng)新實(shí)踐，做學(xué)習(xí)的主人。例如：給學(xué)生九個(gè)單詞，address，has，the，this，them，told，never，office，new，讓學(xué)生做句子，但是必須把這九個(gè)詞都用上，時(shí)間十分鐘，一些學(xué)生可以使用陳述句、倒裝句、一般疑問句、反問句、十二句話等。這樣的活動(dòng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的意義。

總之，教師要重視學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的智力，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獲取知識，更新現(xiàn)有的知識體系，以適應(yīng)我國課程改革的需要，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

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