如何提高小學數學課堂中的教學效率

宋水連

無論是現在，還是在將來，課堂教師教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，我認為，提高數學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾點建議，以引起大家的重視。

一、教學觀念現代化。實踐證明，教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”?！拔鍌€轉變”是指：①由單純的“應試教育”轉變?yōu)槿娴乃刭|教育；②由“填鴨式”教學方法轉變?yōu)閱l(fā)式的教學方法；③由課堂的封閉教學轉變?yōu)檎n堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變?yōu)橐虿氖┙??！八姆N教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀；②重點觀；③發(fā)展觀；④愉快觀。

二、教學目標明確化。教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。

三、教學方法科學化。教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。課堂教學方法多種多樣，不同的內容不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣，富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格，只有這樣，才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、教學手段多樣化。教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數學教學，從概念到概念，單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學的文化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高課堂教學效率。

五、課堂結構高效化。現代教學認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化，教學方法科學化以及教學手段 多樣化等方面優(yōu)化的一個有機整體組合。其實現的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師的自身素質，歸根到底是要樹立起終身學習的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新自身的教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。