以生為本，減負(fù)提質(zhì)

秦紅霞

那天新課的題目是《漢武帝的文治武功》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求例舉漢武帝“大一統(tǒng)”的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。為落實(shí)這一要求，教材從思想文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事四個(gè)方面介紹了漢武帝的政績。平常的教法，我一般先介紹漢武帝上臺的背景，然后讓學(xué)生看書，并根據(jù)學(xué)生的具體理解程度，讓學(xué)生自己找出這四方面的措施，理解漢武帝是一位偉大、智慧的君王。尤其“推恩令”的執(zhí)行，讓王國的王侯繼續(xù)分封，化解其力量，可以說是一個(gè)妙招，很體現(xiàn)他的智慧，學(xué)生也可以很好的理解課文，并也可以很好的評價(jià)漢武帝，可是，這樣就可以了嗎？這樣顯然滿足不了學(xué)生的求知欲，也照顧不到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

“真正以學(xué)生為主，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，我們稱之為生本教育?！彼鼜?qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。簡單了解了“生本教育”的理論之后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這完全可以改變。

怎么改變呢？“生本教育最主要的是注重教育的交付，教師要讓自己的學(xué)生活動(dòng)起來，去獲取知識和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)思路和教學(xué)方式，他要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍，把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作。”這些理論告訴了我改變的方法。

在初一（10）班上課時(shí)，我首先讓學(xué)生讀書第一二段，讓學(xué)生了解漢武帝六歲被立為太子，從小受到正規(guī)嚴(yán)格的皇家教育，愛好讀書和打獵。讀書讓他具有文人的氣質(zhì)，狩獵讓他具有剛強(qiáng)勇武的性格。就是這樣的一個(gè)人，才年僅十六歲，父皇景帝去世，轉(zhuǎn)眼之間，就從一個(gè)無憂無慮的少年，成為統(tǒng)治全國的皇帝。如何才能治理好國家？我們都替他捏了一把汗！這樣，烘托了一個(gè)良好的問題氛圍。

少年天子治理國家，當(dāng)時(shí)國家危機(jī)重重。我提到了匈奴問題，當(dāng)年“白登山之圍”，劉邦差點(diǎn)被匈奴活捉，此后漢與匈奴和親；王國叛亂，政局不穩(wěn)；人才匱乏；財(cái)政問題等。學(xué)生興趣十足，依次討論解決的辦法，課堂氣氛熱烈，看到下面學(xué)生的小手像一面面飄揚(yáng)的旗幟，看到學(xué)生興奮的笑臉，心里挺高興。發(fā)現(xiàn)其實(shí)我教的就是一群天才，他們和這個(gè)文治武功的漢武帝相比，一點(diǎn)也不遜色；他們的很多措施，加入了時(shí)代的元素，讓人拍案叫絕，教室內(nèi)掌聲不斷；這節(jié)課成功了。

我要教初一六個(gè)班的歷史，既然這節(jié)課成功了，我計(jì)劃的就是原樣照搬。在照搬了初一（11）班后，我在初一（9）班上課。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生更多的將目光投向了當(dāng)時(shí)國家的問題本身。天哪，我居然犯了一個(gè)低級的錯(cuò)誤，我忽視了一個(gè)更為重要的因素，學(xué)生并不是解決問題的機(jī)器，他們對問題本身更有興趣。發(fā)現(xiàn)問題，這不也是一種快樂嗎？自己發(fā)現(xiàn)了問題再來解決，這種快樂不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了解決問題本身嗎？連問題本身，我也是可以交付給學(xué)生的呀！我得承認(rèn)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。還好，我可以在其他的班級及時(shí)的彌補(bǔ)。于是，策略再次調(diào)整！

在初一（6）班上課時(shí)，我在讓學(xué)生了解了少年天子漢武帝上臺的背景后，立即拋出了問題：“一個(gè)十六歲的少年天子，會遇到哪些具體的問題和困難呢？”

一石激起千層浪，下面的小手又像迎風(fēng)飄揚(yáng)的旗幟。2008是一個(gè)多事之秋，學(xué)生在經(jīng)歷了太多的事情之后，在電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種傳媒的大力宣傳之下，對國家的問題看的比較清楚。

“宮廷紛爭”、地方叛亂、民族問題、軍事危機(jī)、邊境危機(jī)、人才匱乏、思想統(tǒng)一、對外貿(mào)易、糧食、交通、治安問題、財(cái)政問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、天災(zāi)人禍，尤其天災(zāi)人禍學(xué)生還具體提到了地震、火山、海嘯、蝗蟲蟲災(zāi)、黃河決堤、雪災(zāi)以及其他安全責(zé)任事故等，將歷史和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，這些問題提得真好，把我們需要解決的問題全部提出來了。

怎么解決呢？我依然把問題拋給學(xué)生。這下好了，教室立刻沸騰了。學(xué)生們的解決方案讓我不得不佩服！他們將古代著名的改革，現(xiàn)代的良好國策，外國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全部都搬出來了，包含任用賢能、立志改革、發(fā)展教育、獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)業(yè)、選拔人才和讓地方官舉薦人才，統(tǒng)一信仰（學(xué)生特別指出是信奉儒教）、興修水利、發(fā)展外交、發(fā)展對外貿(mào)易，進(jìn)行廉政建設(shè)，處死貪官，獎(jiǎng)勵(lì)生育、植樹造林，建設(shè)邊疆，走精兵之路和科技強(qiáng)軍之路，改良兵器，以人為本，建立和諧社會，尤其在統(tǒng)一思想時(shí)還具體提到“傳箴言，讀經(jīng)典”，尤其是他們還相互補(bǔ)充，提出當(dāng)時(shí)的經(jīng)典是《論語》，等共30余條建議。

有了這些建議，還需要我來教嗎？我讓他們自己把這些建議按思想文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事整理出來，并結(jié)合課本看書，在看書時(shí)，學(xué)生居然還有更多的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課本和實(shí)際，有了更多的設(shè)想。天哪，漢武帝如果看到這一群可愛的孩子，可能會慚愧吧！下課鈴響了，學(xué)生一直不斷的提問，不允許我離開教室！

以生為本，減負(fù)提質(zhì)，它不是一句口號，它能真正改變你的課堂，改變你在學(xué)生心中的分量！