讓學(xué)生在生物課上“動”起來

張喬

摘要：在生物課堂上如何提高教學(xué)的有效性？要從學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生從被動的吸收知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生積極的動手去做，動腦思考，動口交流，同時(shí)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物更感興趣，更加動心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。文章聯(lián)系實(shí)際案例，從三個(gè)方面總結(jié)了作者對如何提高生物課堂教學(xué)有效性的一些體會。

關(guān)鍵詞： 生物 教學(xué)有效性 動

什么是課堂教學(xué)的有效性？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。如何提高生物課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為，要讓學(xué)生在生物課上積極地動起來，讓他們在類似玩耍的氣氛中，學(xué)到知識，通過與同學(xué)的交流等環(huán)節(jié)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們各方面的實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的有效性。在日常教學(xué)中，我從以下三個(gè)方面著手，力爭做到既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生動手

朱棣文教授曾評價(jià)說：“在斯坦福大學(xué)也有很多中國的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)新精神不足?！眰鹘y(tǒng)的教育方式，注重理論知識點(diǎn)的強(qiáng)化，而在學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，實(shí)踐能力的鍛煉上顯得尤為不足。 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”在教學(xué)中，如何讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)呢？怎么才能兼顧實(shí)踐能力的培養(yǎng)和理論知識的強(qiáng)化？

一） 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動起來，提高課堂教學(xué)有效性。在生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景來輔助教學(xué)呢？生物學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣.中學(xué)可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型問題情景、創(chuàng)設(shè)課堂情景等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

二）聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動起來，提高課堂教學(xué)有效性。生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系?！渡飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“應(yīng)懂得怎樣用所學(xué)的知識解釋生活和自然中的科學(xué)現(xiàn)象”，更是對生物學(xué)教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際提出了要求?？v觀新教材，學(xué)生活動大量增加也是突出了生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。在《血液流通的管道—血管》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對靜脈瓣的作用，位置的特殊性往往無法理解，這時(shí)教師選擇教學(xué)生先找到自己手腕處的靜脈血管，用力按壓住靜脈血管，觀察在按壓處遠(yuǎn)心端的血管有什么變化。學(xué)生非常認(rèn)真地進(jìn)行這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，2分鐘后，大部分的學(xué)生已經(jīng)觀察到了被按壓的血管遠(yuǎn)心端有突起。接著再讓學(xué)生從按壓處用力向突起的地方推，觀察突起是否消失。最后請學(xué)生松開按壓的手，觀察突起的變化。有了這不到5分鐘的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生自己心中有了疑問，教師再加以啟發(fā)提問。為什么按壓住靜脈后，遠(yuǎn)心端會有突起？這與血液的滯留是否有關(guān)？是什么結(jié)構(gòu)使得我們用手推血管突起，突起不會消失，而放開按壓的手后，突起很快就消失了？在這樣的條件下，學(xué)生對靜脈瓣的位置，作用都有了更清楚的認(rèn)識。

二、讓學(xué)生動腦、動口

在生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生積極思考，必要的時(shí)候與同學(xué)討論交流。在《人體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)的教學(xué)中，八大系統(tǒng)的名稱不是難點(diǎn)，但是卻比較難記全。針對這樣的情況，教師利用課堂上的時(shí)間，請學(xué)生自己思考，給八大系統(tǒng)編一個(gè)記憶口訣，自己覺得怎么編好記就怎么編。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，同桌之間有的商量怎么編，有的比誰編的好。教師再請學(xué)生展示他們思考后的結(jié)果，很多學(xué)生都編的很好，更重要的是通過編口訣的這個(gè)過程，學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握更牢固了。如果學(xué)生編的不方便記憶，教師再給出一個(gè)參考的口訣，神泌生消呼運(yùn)循內(nèi)（神秘的生肖突然被運(yùn)到了巡府院內(nèi)），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中注意將看起來沒有關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來記憶，促使學(xué)生向“會學(xué)”的方向發(fā)展。在以后的心臟，眼睛，耳朵等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，也引導(dǎo)學(xué)生編口訣記憶，化枯燥的記憶為有趣的思考過程。

三、讓學(xué)生動心

在教學(xué)中，適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)等，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物更有興趣。一方面現(xiàn)在的學(xué)生接受知識的面廣，書本上的知識已經(jīng)不能滿足他們的需要，向?qū)W生介紹生物學(xué)的前沿研究進(jìn)展是很有必要的，另一方面，學(xué)生總會面臨選擇專業(yè)的問題，在初中階段就開始介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為此目標(biāo)而奮斗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講空氣質(zhì)量與健康的內(nèi)容時(shí)，教師簡單介紹了環(huán)境測評師，先讓學(xué)生對這兩個(gè)職業(yè)是做什么的有個(gè)大概的認(rèn)識，并且從內(nèi)心肯定學(xué)習(xí)生物的意義。當(dāng)然，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物動心，這不是只介紹學(xué)科研究進(jìn)展或某些職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容就能辦到的，還需要教師和學(xué)生之間建立一個(gè)平等和諧的關(guān)系，教師的語言激勵等。

綜上所述，在生物教學(xué)中，教師精講則“針對學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中模糊不清，甚至錯(cuò)誤的問題進(jìn)行點(diǎn)撥講評”?！耙蠼處熞詮?qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛、留有余昧的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是設(shè)計(jì)選擇點(diǎn)撥點(diǎn)，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處?！薄?】不妨讓學(xué)生動起來，給學(xué)生充分的時(shí)間動手實(shí)踐，動腦思考，動口討論，讓生物課堂更加輕松有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)有效性。