談中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)分析及改進

澤仁拉姆

目前，中等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)技術(shù)工人的重要任務(wù)，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的初中級實用型人才。因此，職業(yè)學(xué)校教師要樹立新的科學(xué)教育發(fā)展觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)理念和模式上的重大的轉(zhuǎn)變。在中職學(xué)校許多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要運用一些物理知識作為基礎(chǔ)，尤其是電工部分的知識在專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，通過電工的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)電工知識，為專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更是可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，電工課更要適應(yīng)中職學(xué)校培養(yǎng)模式的改革，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力做出應(yīng)有的貢獻

1. 中等職業(yè)學(xué)校電工教學(xué)及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差

隨著我國高等教育規(guī)模的逐年擴大，高校的擴招使得大部分高中生都能進入高校參

加學(xué)習(xí)。再加上現(xiàn)在許多學(xué)生家長都趨向于讓孩子以后上大學(xué)繼而選擇了高中，使得中等職業(yè)學(xué)校的生源大量流失。當前的中職生絕大多數(shù)是沒有希望讀高中才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，這就導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校的生源普遍質(zhì)量不高。他們的文化基礎(chǔ)知識水平偏低，底子薄，甚至許多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都不知道有直流電和交流電之分，更不要說更深的知識了。再加上許多學(xué)生是從農(nóng)村來的，他們在中學(xué)時基本沒做過電學(xué)實驗，到了中職學(xué)校以后許多知識脫節(jié)，漸漸的電工就離他們越來越遠，而且他們的數(shù)學(xué)運算能力普遍偏低，導(dǎo)致對電工知識的進一步學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)都有所困難，并在很大程度上影響了他們將來的社會工作能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容編排的不合理

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校大部分是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容的選取以知識的邏輯演進順序為主線，主要強調(diào)課程的邏輯性、知識性和完整性，常常把抽象的邏輯推理作為教學(xué)的重點。電工課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，集理論和實踐與一體，實踐性較強。如果在電工課上只是單純傳授理論知識而忽視實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉，從而延誤了學(xué)生的發(fā)展。[另外，對于電工課來講，它是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課做鋪墊的。但是許多電工教師不了解專業(yè)知識，這就導(dǎo)致了許多電工教師在處理教學(xué)內(nèi)容上有所偏差。

1.3教學(xué)方法及教學(xué)手段單一

在電工課上對有些內(nèi)容的講解，教師只是進行簡單的描述或只是圖片的展示，學(xué)生根本無法從教師的講解或從圖片中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

1.4實驗課的作用不突出

目前中等職業(yè)學(xué)校的實驗課，被作為理論教學(xué)的附屬品，只是用來驗證理論教學(xué)的。在進行實驗前，教師給學(xué)生們把實驗中所用到的理論知識重新講解一遍，然后學(xué)生們則按照教師所給出的實驗步驟，按部就班，照葫蘆畫瓢地做完實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。這種實驗完全是學(xué)生被動性的完成，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力基本上沒有得到培養(yǎng)。學(xué)生根本沒有參與到實驗方案的設(shè)計中來。同時學(xué)生在按照教師所給出的步驟進行實驗時，也很少能夠發(fā)現(xiàn)問題，當然也就談不上去解決問題了。學(xué)生對這樣的實驗基本上沒什么反應(yīng)，重視程度也不夠，當然也就無法發(fā)揮實驗課的作用。

2. 中等職業(yè)學(xué)校電工教學(xué)的改革對策

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強與專業(yè)課的聯(lián)系

電工課程是工科類專業(yè)的理論基礎(chǔ)課。它對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生分析與解決問題的能力都有十分重要的作用，并為學(xué)生解決實際問題做好必要的理論準備。

選取課程時，不能過于強調(diào)電工學(xué)科理論體系的完整性，可以適當刪去一些過深和過于嚴謹?shù)膬?nèi)容。另外在選取教學(xué)內(nèi)容時要以本專業(yè)后續(xù)課程必須、夠用為度。課時的多少以及學(xué)生的實際水平來決定取舍。課程的講授方式的選取應(yīng)有具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的講授方式。對于電工中一些比較重要的概念、原理及分析問題的方法必須要仔細講解，但是對于一些繁瑣的數(shù)學(xué)驗算和推理過程，則要盡量化簡，可以少講或者不講，只介紹推導(dǎo)思路，避免學(xué)生感覺枯燥乏味或者產(chǎn)生畏懼的情緒，重點放在理解和應(yīng)用所學(xué)的結(jié)論上。

2.2合理恰當采用先進的教學(xué)手段

運用多媒體技術(shù)等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和教學(xué)手段。例如，在講解短路時，利用多媒體課件，首先介紹某房間的日光燈電路，重點介紹兩根老化的導(dǎo)線，突然將兩根導(dǎo)線短接，這時導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙引起火災(zāi)，繼而建筑物燃燒，出現(xiàn)火災(zāi)場面。在畫面播出的同時，伴隨導(dǎo)線燃燒的聲音。這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到電路短路的危險，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3充分發(fā)揮實踐教學(xué)的重要性

電工課不能簡單地從理論到實踐再到理論實施教學(xué)，必須從實際出發(fā)，找到一條適合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)新方法。電工實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)電工從理論到實踐應(yīng)用的一個重要途徑。因此電工課的實驗教學(xué)要在學(xué)生打下一個良好的理論基礎(chǔ)的前提下，通過實踐教學(xué)，有效的對所學(xué)知識進行鞏固和加深理解，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，提高他們的綜合運用能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。就電工教學(xué)本身內(nèi)容而言，更體現(xiàn)出它的實踐性。電工教學(xué)集理論和實踐為一體，實驗性很強。而且有的內(nèi)容看不到也摸不著，只有通過具體實驗、模擬等直觀手段，才能使學(xué)生充分感悟和體會到。

本文通過對中職學(xué)校電工教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了改進方法，并進行了實驗研究。教師應(yīng)該有高度的責(zé)任感和使命感，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的主動性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生的認知規(guī)律，針對不同的課堂內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。電工知識有一定的理論知識，也有需要學(xué)生動手操作的內(nèi)容，所以在講解時要針對所學(xué)專業(yè)有所側(cè)重。采用先進的教學(xué)手段，運用多媒體技術(shù)等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和教學(xué)手段。還要充分發(fā)揮實踐教學(xué)的重要作用。