思想品德教學(xué)生活化的策略研究

袁娜

摘要：教學(xué)生活化是教育界的熱點(diǎn)問題之一，對于思想品德教學(xué)生活化的策略研究則較少。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)只注重應(yīng)試教育和智力教育，學(xué)生接受著被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，扼殺了創(chuàng)新精神和求知探索的能力，學(xué)校教育與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)相分離，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相割裂。而我國新一輪課程改革就提出思想品德教育要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一；加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長特點(diǎn)相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。要解決傳統(tǒng)思想品德教學(xué)的弊端，適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的需要，必然需要加強(qiáng)對教學(xué)生活化理論在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究，因此對于思想品德教學(xué)生活化的策略研究具有現(xiàn)實(shí)意義，也是促進(jìn)學(xué)生和教師全面提高的客觀需要。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化；教學(xué)策略

好的思想品德課堂就像演繹一首優(yōu)美的歌，要唱響主旋律；猶如開掘一彎清清的泉，要奔向主渠道。其意一方面表達(dá)了對思想品德課堂的詩意追求，另一方面也暗含了思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該是整體的、結(jié)構(gòu)的、層遞的、流動(dòng)的。

1.形成動(dòng)態(tài)的德育觀

（1）做好學(xué)生德育榜樣，點(diǎn)滴行為滋潤學(xué)生心田

其實(shí)教師的一言一行，為人處世，就是學(xué)生最好的德育榜樣，他們可以從中感受到教師的人格魅力，并試圖從中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)世間的真善美。教師的內(nèi)心應(yīng)該是美好的，只有教師擁有一顆單純善良正直的心，那教師就會(huì)隨時(shí)捕捉到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，給學(xué)生的感受也永遠(yuǎn)是陽光溫暖的。教師的語言要有民主性，本真性，啟迪性和情感性，如果教師強(qiáng)制讓學(xué)生接受你的觀點(diǎn)，學(xué)生必然有抵觸，德育也難以實(shí)現(xiàn)。

（2）全面細(xì)致了解學(xué)生，寬容理解構(gòu)建和諧關(guān)系

了解學(xué)生現(xiàn)有的道德水平和階段，通過教師對學(xué)生充分的觀察，以及周圍同學(xué)，老師和家長的評(píng)價(jià)，再做一些調(diào)查，通過談話和深入的接觸，可以對學(xué)生的思想層面有很好的了解。這樣才能對癥下藥，有的放矢。一個(gè)學(xué)生的思想形成狀況不是突然形成，也不是永遠(yuǎn)不變的，學(xué)生的思想狀況與他所接觸的社會(huì)生活，家庭生活和學(xué)校生活密不可分，我們應(yīng)該用全面發(fā)展的眼光來看待問題。

2.達(dá)成師生共同對話

（1）引出話題，分析創(chuàng)新

“話題”，就是指談話的中心；以所給的思想品德課生活化的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材，從而讓學(xué)生有話可說。教師要對你所選擇的話題分析的細(xì)分析的深分析的透，從而可以找到一個(gè)小的切入口，如一件事，一個(gè)人，一樣物品，一種感受，一種看法，讓學(xué)生能夠以小見大?；静襟E是話題導(dǎo)入——展開分析——?jiǎng)?chuàng)新。

（2）加強(qiáng)對話，平等溝通

對話法要求平等的對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，對于學(xué)生看似不好的回答要表示理解，進(jìn)而進(jìn)行開導(dǎo)，師生才能達(dá)成平等的交流?？炱谀┛荚嚵?，各科作業(yè)很多，老師們都覺得講不完，筆者就問孩子們：“你們每天做作業(yè)到幾點(diǎn)？”“對學(xué)習(xí)是什么態(tài)度呢？”孩子們都如實(shí)的回答了，并表示了他們對作業(yè)多的反感，以及認(rèn)為作業(yè)多的學(xué)習(xí)效果并不好，他們更希望老師提高課堂效率及讓課堂變得生動(dòng)有趣，作業(yè)適度就可以。學(xué)生的真心回答讓人感受到了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的聲音，筆者開始在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也嚴(yán)格要求自己，比如下課時(shí)有計(jì)時(shí)員，必須提醒老師要下課，科代表要對作業(yè)量的多少提出意見，由于這樣的對話多了，我們彼此也更了解對方，老師和學(xué)生的互動(dòng)也變得更良性了。

（3）深層探究，追尋本質(zhì)

探究法就是深入的探索研究事情的本質(zhì)和真相的方法，所以探究法一定要讓學(xué)生多問自己幾個(gè)為什么，多思索幾個(gè)角度。俗話說眾人拾柴火焰高，教師可以充分利用小組合作，通過生生對話，師生對話，擁有新的收獲。分組時(shí)注意人數(shù)4-7人為宜?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備要到位，組員的搭配要合理，分工要明確，有同學(xué)們的集中展示，有同學(xué)們的集體點(diǎn)評(píng)。最終形成精華，全體共享。

（4）進(jìn)行辯論，觀點(diǎn)取勝

辯論法注重彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。注重不同見解，不同角度，力求培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。教師可以針對性的組織課堂辯論，辯論的形式是多樣的，除了可以按照正規(guī)的辯論賽的形式進(jìn)行辯論，還可以對辯論進(jìn)行符合班情，校貌的創(chuàng)新?？梢园讶嗤瑢W(xué)根據(jù)立場不同分為兩大組，通過民主選舉，自己報(bào)名選出八名同學(xué)作為正反方的主要辯手，讓這八名同學(xué)課前作好精心的準(zhǔn)備，可以增加一些時(shí)間讓其他同學(xué)發(fā)表看法。適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，說明。這樣的辯論形式最好是教師做主持人，教師要重視時(shí)間的把握，有很具體的規(guī)定，同時(shí)要掌握靈活變通的方法，這樣就達(dá)到了讓不同的人站在不同的角度看問題，使同學(xué)們能夠暢所欲言，也使整個(gè)辯論有效，有序，克服偏離辯論軌道的可能性。

3.自由本真的過程觀

（1）引入生活化的素材，解放學(xué)生的眼

學(xué)生在課堂上看到的不應(yīng)該僅僅是課本，練習(xí)冊，他們的視野應(yīng)該更加廣闊，教師可以在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)多種視覺的盛宴。可以是中考題的呈現(xiàn)，可以是《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等報(bào)刊，雜志，可以是“新聞聯(lián)播”，“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目，可以是一些勵(lì)志視頻，可以是各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以是各種信息量大的圖片，可以是經(jīng)過教師反復(fù)加工的課件，可以是一個(gè)可以串起不同內(nèi)容的板書。而所有這些傳達(dá)給學(xué)生的信息一定要再加工，在教師的頭腦中你應(yīng)該清楚要傳達(dá)給學(xué)生什么樣的精神或內(nèi)容，它們會(huì)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，教師要心中有框架，要給學(xué)生做必要的分類，可以動(dòng)員學(xué)生查找資料。

（3）勾勒生活化的思路，解放學(xué)生的頭腦

學(xué)生的頭腦不是容器，它是寶藏，有待于我們的開發(fā)。應(yīng)該讓學(xué)生敢于思考，樂于思考。我們平時(shí)在課堂上不要總是板著臉孔，這樣課堂氛圍就不融洽，相應(yīng)也不利于學(xué)生的思考，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，教師不應(yīng)該匆忙，著急，而為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，教師也必須讓學(xué)生多嘗試，讓學(xué)生對不同知識(shí)進(jìn)行比較，分類，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力?？梢宰寣W(xué)生自己構(gòu)筑每節(jié)課，每單元的框架圖，要求把重點(diǎn)知識(shí)納入，并要有一定的邏輯順序，教師指導(dǎo)做框架的方法，開始學(xué)生操作時(shí)既慢效果又不好，但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，速度和質(zhì)量都大為提高。還可以截取生活中學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題，給學(xué)生設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的小問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，并結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行作答。

通過對思想品德教學(xué)生活化的策略研究，我們可以使思想品德課煥發(fā)更強(qiáng)的活力和生命力。也可以使思想品德課的實(shí)踐性更強(qiáng)。

參 考 文 獻(xiàn)

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