淺析農村中學信息技術教學中存在的問題及對策

楊麗華

摘要：隨著農村中小學普及信息技術教育進程的加快，越來越多的農村中小學開設了信息技術必修課，但受到了資金、技術、師資、觀念等因素的影響和限制，農村中小學信息技術教育的現狀不容樂觀。本文針對現在農村信息技術教育現狀，結合自身的教學實踐，淺談一下農村中學信息技術教育存在的問題以及如何解決這些問題以提高信息技術教學質量。

關鍵詞：農村中學 信息技術 存在的問題 對策

一、農村中學信息技術教育的現狀

從2001年起，我國中學計算機課被信息技術課取代，并列為必修課。但農村中學地處偏遠，經濟落后，信息閉塞，教學設施不完善，師資配備不齊，學生的基本素養(yǎng)比城市學生差，其發(fā)展規(guī)模、普及程度和教學質量都遠落后于城市的中學，存在著諸多迫切需要解決的問題，具體表現為：

1.1人們對中小學信息技術教育的認識還有待提高

應試教育的影響根深蒂固。不論是教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考當中所占的比重，所以多數學校將信息技術教育只停留在教會學生如何操作計算機上。

1.1.1部分基層領導和校長對農村中學開展信息技術教育的重要性認識不夠，站位不高，認為信息技術離農村還很遙遠，師生學無所用。

1.1.2很多教師習慣了傳統(tǒng)的教學方式，認為信息技術只是一種教學的工具，這使信息技術課程流于形式，成了應付檢查的手段。

1.1.3 學生方面，很多學生認為信息技術教育就是學會計算機操作，能打字就行了，把信息技術課堂當作是玩的好地方。

1.1.4家長方面，很多的家長認為信息技術課不是很重要，學生應該把學習精力放在學習語文、數學、外語等主干課程上面，片面地認為學習信息技術對孩子的學習沒有什么幫助。

1.2基礎設施比較薄弱

資金是困擾農村中小學信息技術教育發(fā)展的難題。資金不足，教學設備不齊全，基本的教學條件不能滿足。能夠開展信息技術教育的地方，也存在著計算機數量少，配置水平低，難以保證學生上機時間等問題。

1.2.1硬件設備匱乏

有的農村中學雖然配備了計算機，但機型非常落后，存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網絡”，無法滿足網絡教學、多媒體教學的需要；計算機數量與班級的人數不匹配，硬件匱乏，不能正常完成教學任務。

1.2.2軟件資源短缺

教學中信息技術教育硬件、軟件不同步，教學軟件十分貧乏。農村中學信息技術學科，沒有專門的軟件資料，平時獲取的信息資源大都從因特網上獲得。

1.3師資隊伍素質較低

任課教師大多未經正規(guī)信息技術專業(yè)培訓，僅有基本的電腦常識，不具備教學信息技術的能力；加上應試教育的影響，信息技術課不作為中考科目，也就沒有人去評價信息技術課堂教學，上好上壞一個樣。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術課教學工作。

1.4教學方法不合理

很多教師都照本宣科，以完成課時任務的心態(tài)去應付這門課。講授的內容局限于簡單的操作技能，教學方式單一，上機課變成了打字課、上網課，放任自由的游戲課、聊天課。教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案。

分析農村中學信息技術教育的現狀，對加強農村中學今后的信息技術教育工作有著十分重要的作用。我根據多年在農村中學的從教經驗談一談個人的拙見，與大家探討一下造成農村中小學信息技術教育現狀的原因。

二、造成農村中小學信息技術教育現狀的原因

2.1片面看待信息技術教育，教育觀念滯后

2.1.1校領導方面——重視不夠

一些學校領導缺乏現代教育意識，把學生的考試成績、升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，簡單片面地認為信息技術教育就是教會學生打字、上網、聊天、打游戲，是學生沉迷于網吧、游戲的根源，干脆不開或少開信息技術課。

2.1.2 教師方面——不專業(yè)，不專心

在農村，除了任教信息技術課程外，有的老師還被學校安排兼代其它課程，或者充當“打雜”的：打字、采集信息、攝像、照像、音響、錄音……，工作重心偏移，無法專心本學科的教學。

2.1.3家長、學生方面——重主輕副

很多家長 “重主輕副”，信息技術被認為是副科，反對子女把時間花在這個學科上。有一些學校的信息技術課上了課表，但卻很少或者沒有開展，而被其它課所擠占，成了名符其實的“課表”課程；有些學生經常出入網吧，迷戀網絡，影響學習，致使部分家長對信息學科產生誤解，甚至“談網色變”，不鼓勵學生學習信息技術。

2.2教師素質

2.2.1專業(yè)教師不足，教科研水平不強

信息技術學科起步較晚，學科人數少，有的學校還沒有成立教研組，使教研活動流于形式。部分教師在信息技術教學中只注重操作與使用，教學模式單一，缺乏對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2.2沒有樹立全新的教育理念

教學大多采用講解式和硬灌式教學方法，沒有充分發(fā)揮教師的“主導”和學生的“主體”作用，限制學生參與和合作，抑制學生學習的積極性和實踐探索等能力的培養(yǎng)。

2.2.3教學設計不良

很多教師很少花時間去設計課時、設計內容、合理安排與利用上機時間，多采用“放羊”式教學，成了學生的休閑課、玩耍課，這是現行的信息技術課程教學中存在的比較嚴重的問題，它直接關系到信息技術課程教學的效果與成敗。

2.3資金嚴重不足

2.3.1學校教育設備少，硬件設施不足

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，計算機房的日常維護費和電費、修理和更新使有限的經費更加緊缺。信息技術教育基礎設施嚴重不足，計算機數量不多，達不到一人一臺，難以保證學生上機時間。

2.3.1 使用率低，軟件缺乏

一些農村中學投入了大量的資金，建立高標準機房，但開放使用率低，學生無法進行正常的學習和練習；部分學校為了降低損耗，減少維護費，則把軟、硬件資源塵封起來，使大量的投資資源白白浪費。

2.3.1 無法實現資源共享

目前農村信息技術教育建設還局限于添置硬件設備、網絡建設滯后的層面上。有的學校電腦沒有上互聯(lián)網、教育網，網絡方面人才潰乏，優(yōu)質教育信息資源無法通過網絡實現共享。

基于上述對農村中小學信息技術教育的現狀的闡述及對產生這種現狀原因的分析，我們就可以有針對性的提出一些有效地解決措施。

三、對策

3.1 提高認識，轉變觀念

通過組織相關人員學習、參觀，使他們充分認識信息素養(yǎng)應成為人們的一種基本能力，普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要。

3.2 增加投入，確保設備配置

農村中學電腦設備的匱乏已成為普及農村中學信息技術教育的最大問題。計算機房是信息技術教育的基礎。對農村中學來說，最切合實際、最經濟的就是高低搭配，新舊結合，本著“夠用即可”的原則，用二手電腦配置機房。這樣的配置，用于上網、一般的計算機教學足夠了，不僅可以滿足學生的學習和實際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。

3.3 提高教師綜合素質，優(yōu)化教育教學過程

3.3.1 加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平

中小學信息技術教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求，數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農村中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。

3.3.2 優(yōu)化教育教學過程

由于各地區(qū)經濟發(fā)展的不平衡性，我們應充分考慮到學生的差異，根據每個學生因材施教，使其都有能力完成自己的任務，從而避免學生對信息技術課失去信心，失去興趣。

3.4加強教育資源建設，實現信息共享

隨著信息時代的到來，信息技術的發(fā)展巳呈現網絡化和多媒體化的趨勢。要鼓勵教師結合教學實際，通過網絡搜集素材，自己開發(fā)資源，制作符合農村學生認識特點教學軟件。各學校之間相互交流、學習，實現資源共享。

四、結束語

信息技術課是一門新興的學科，除了解決軟、硬件和基礎設備問題外，加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，也是農村信息技術教育的保障。農村中學信息技術教學是一個探索、創(chuàng)造的實踐過程，要認真總結經驗教訓，不斷調整教學方式，才能培養(yǎng)出適應新世紀的信息技術人才。

參考文獻：

1、曲桂麗，《農村中小學信息技術教育》，現代中小學教育雜志，2005年，第9期

2、何文平，《信息技術教育應當從基礎抓起》，2005年

3、《現代中小學教育》雜志，第9期，2006年

4、《中小學學信息技術教育論壇》，2006年

5、孫西朝、邢燕平：《論教育的技術化和信息化》，載《中小學電教》，1999牟第4期。

6、唐玉山， 中小學信息技術教育現狀及對策分析，雁北師范學院學報.2002年12月

7、張青：《當前中小學教育信息化的若干問題探討》.載《中國電化教育》2003年第3期。