初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育淺探

謝昀昭

素質(zhì)教育是目前我國教育改革的主要目標(biāo)，素質(zhì)教育的提高有利于學(xué)科全面、有效地開展，同時也有助于學(xué)生提高自身的綜合技能，符合當(dāng)今社會人才發(fā)展的需求。初中語文是我國九義教育階段對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育中有著十分重要的意義，如何從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新的素質(zhì)教育上來，這是當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)值得廣泛探討的課題，本文就此談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確語文教學(xué)的本質(zhì)就是素質(zhì)教育

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則己提出了十幾年，但今天的語文課堂教學(xué)、仍然跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。課堂由教師支配，教師讓學(xué)生抄生字若干次，背誦解詞，課文的段意，中心思想，寫作特色等都是教師寫，學(xué)生抄，即使讓學(xué)生討論也全是教師課前安排好的，學(xué)生只能在“圈”內(nèi)轉(zhuǎn)悠，而不能跳出去，即使跳出去也要趕緊拉回來，學(xué)生獨(dú)自支配的時間和獨(dú)立活動的時間很少。因此，教師必須摒棄“本位”觀念，把語文課堂這塊天地還給學(xué)生。

一、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力

笛卡爾認(rèn)為，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。德國萊茵蘭——法耳茨州教育部明確提出，學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要。教育專家葉圣陶則大力提倡啟發(fā)式.討論式的方法，主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，并說出，教學(xué)，教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把課本知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)

的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用終生，初中語文新大綱中明確提出： “發(fā)展學(xué)生的語感和思維特別是創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！痹谡n堂教學(xué)中，每個語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地理解這些思想和要求，并努力將其體現(xiàn)在自己的教法設(shè)計之中，教法設(shè)計要緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心，對于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)著重思考學(xué)生會怎樣對待這一內(nèi)容，他們感興趣嗎？怎樣做他們才會感興趣！他們會發(fā)現(xiàn)問題嗎？他們會發(fā)現(xiàn)什么樣的問題？怎樣做他們才會發(fā)現(xiàn)更多的問題？他們會嘗試解決問題嗎？他們能夠解決到什么程度？怎樣做才能使他們不斷克服困難解決問題？通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是否學(xué)會了或鞏固了一種思考和解決問題的方法？一句話，要使教師“教”的活動始終為學(xué)生“學(xué)”的活動服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題。

三、以訓(xùn)練為主線，突出教材的訓(xùn)練性

要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，作為語文教師要認(rèn)真領(lǐng)會大綱，深入鉆研教材，在課堂上應(yīng)突出語文的訓(xùn)練性，主要表現(xiàn)在：

1.憑借教材，加強(qiáng)訓(xùn)練。初中語文教材把初中學(xué)習(xí)分為三個階段，語文學(xué)習(xí)三個階段體現(xiàn)著互相承接，逐步遞進(jìn)的訓(xùn)練程序，它實(shí)際上是一個由易到難，由簡到繁的訓(xùn)練體系。教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，心中要有一盤棋。要有一個明確的計劃，大到每一冊書，每一階段；小到每一單元，每一節(jié)課，每一課時，都要

有明確的訓(xùn)練重點(diǎn)。不能眉毛胡子一把抓?？墒遣簧俳處?，在課堂教學(xué)中帶有很大的盲目性，總想做到面面俱到，結(jié)果卻事與愿違，如一青年教師上《紀(jì)念白求恩》這一課時，她按文體教學(xué)，什么論點(diǎn)，論據(jù)，論證……，雖然講得津津有味，但學(xué)生卻迷為糊糊。下課后，我和她認(rèn)真交換了意見。我告訴她，這是學(xué)生初

次接觸議論文，不能就文教文。要掌握本教材特點(diǎn)，緊扣本課訓(xùn)練重點(diǎn)（夾敘夾議的寫法），可以通過舉例指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識議論和記敘這兩種表達(dá)方式后，再放手讓學(xué)生在課文中找出議論和記敘的部分，然后讓男、女分別朗讀議論、記敘的部分，通過朗讀訓(xùn)練、學(xué)生能在較短的時間里掌握本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，并理解二者在文章中的作用。后來這位教師告訴我：他在上示范課時采用了我的方法，效果很好。

2.面向全體學(xué)生，素質(zhì)教育要求受教育者要全面發(fā)展，它不是“選拔教育”、“專科教育”和“英才教育”。作為教師，在課堂教學(xué)中，就不能只重視少數(shù)優(yōu)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，為此，在把準(zhǔn)了訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練度后，還有一個訓(xùn)練面的問題。這就要求教師訓(xùn)練過程中，應(yīng)該對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生通過訓(xùn)練都有所提高。同時要求教師要有一顆愛心，特別是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要真誠關(guān)心他們，鼓勵他們，使他們不斷獲得成功感，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

3.改革教法，重視實(shí)踐。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙向活動。教法與學(xué)法是辨證的統(tǒng)一體，它們之間有著交叉的關(guān)系，“學(xué)然后知不足，教然后知困。”知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長也，”說的就是這個道理。素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是

主動的，于是，教師教法要改革，要從注人式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式。當(dāng)然教法的改革，關(guān)鍵要遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，但最終教師的教法要為學(xué)生的學(xué)法服務(wù)。教是為了不需要教。教師的任務(wù)就是要教會學(xué)生“生存”、“關(guān)心”、“學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造”這是新世紀(jì)賦于我們教師的神圣使命。

總之，素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。初中語文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中意義重大，它落實(shí)素質(zhì)教育情況如何，不僅對初中語文教學(xué)的自身質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，在初中語文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題，只有初中語文課堂教學(xué)要與素質(zhì)教育結(jié)合才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。