淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)

熊立乾

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是合作討論，整堂課以合作討論貫穿始終，結(jié)果看似是轟轟烈烈，可是學(xué)生的收獲甚微。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的價值在于通過小組合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，教師要合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。怎樣選擇好小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)呢？

一、在個人操作無法完成時

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如筆者在教《統(tǒng)計的初步知識》時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，老師放錄像，讓學(xué)生統(tǒng)計1分鐘從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是存在著很大的差別。這時教師便提醒學(xué)生想一想為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想其它的辦法呢？學(xué)生在這時會很自然的想到幾個同學(xué)合作來完成任務(wù)。于是老師便組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車……當(dāng)放完錄像后，同學(xué)們順利完成任務(wù)。由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生的合作欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高小組合作的效率。

二、在學(xué)生個人探索有困難時

學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，他們在學(xué)習(xí)新知識時，往往會遇到困難。此時，老師應(yīng)組織小組合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“十幾減9的退位減法”時，筆者出示課件，一個小猴子在賣桃，盒里放了10個，盒外有3個，小猴子說“一共有13個桃子?！毙⊥谜f：“我買9個?！卑撞死蠋焼枺骸斑€剩幾個？”小猴子抓耳撓腮想不出來。老師說：“同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？”學(xué)生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨(dú)立思考了幾分鐘后，有的同學(xué)眉頭緊鎖，面露難色，老師趁勢說：“小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想辦法。”同學(xué)們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的想法。其中小霞這一小組的討論最熱烈。有的說：“我想可以從13個桃子中一個一個地減，減去9個，還剩4個?！庇械恼f：“我想，可以先從10個里先減去9個，再加上盒外的3個，得出還剩4個?！彼麄兿氲挠械览韱幔科渌耐瑢W(xué)認(rèn)真思考了一會兒，肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意……小金平時反應(yīng)稍慢，對于怎樣解題還沒有思路，看到同學(xué)們熱烈討論，感到自己成了被遺忘的角落，情緒慢慢低落起來。組長小霞看在眼里，主動對小金說：“我來幫你?！庇谑悄贸鰧W(xué)具，耐心地解釋，不一會兒，小金臉上的表情由陰轉(zhuǎn)晴，繼而露出燦爛的笑容……看著同學(xué)們你幫我學(xué)的感人場面，老師滿意地翹起大拇指?？梢姡虒W(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時組織小組合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

三、在出現(xiàn)開放性問題時

“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟還有限，很難多角度的去思考，需群策群力才能展現(xiàn)各種策略和結(jié)論。例如，有這樣一道題：一根長18厘米的鐵絲可以彎成各邊分別是幾厘米長的長方形？我們都知道，長方形的對邊是相等的。這道題實際上是讓學(xué)生找出有哪幾對能組成9。筆者在教學(xué)中先讓學(xué)生各自思考一會，然后讓大家?guī)е鴨栴}進(jìn)入小組交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，每個人都要傾聽別人怎么說，進(jìn)而各小組選派代表匯報交流情況。學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。在小組匯報時，筆者還設(shè)計插入這么一個問題：“某某同學(xué)在交流時他是怎么說的？”這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會傾聽、獨(dú)立思考的習(xí)慣和激發(fā)人人發(fā)言的主體意識。

四、在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處

在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在教《圓錐的體積公式》時，筆者說：“今天我們一起來研究圓錐的體積公式。同學(xué)們猜一猜，圓錐的體積和什么體積有關(guān)？（圓柱）比一比，哪小組最先探索出圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系？拿出材料操作?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過觀察、操作、比較、分析，很快發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式。通過在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，能有效地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行分析、比較，對規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在大家需要內(nèi)化知識時；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

合作時機(jī)如果把握得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到成功的喜悅，不僅使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力保障。