談“解惑”“與育人”

吳春燕

今年接連發(fā)生在各高校的幾起刑事案件，令人震驚。重點(diǎn)高等學(xué)府中的“高材生”與“殺人犯”叫人如何能等同在一起？那些本該是祖國(guó)棟梁的莘莘學(xué)子！我們愣住了，在震驚之余，我們不禁打起來(lái)大大的問號(hào)，我們的教育怎么了？我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想教育又做了多少？傳授知識(shí)居然重要，但一個(gè)沒有好思想的人，即使他有滿腹經(jīng)綸他又怎能好好的為人民大眾服務(wù)呢？記得鄧小平同志曾經(jīng)說過這么一句話，“計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起”。作為一個(gè)教育工作者，頗有感慨：思想教育，更要從娃娃抓起。小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它承載著傳授知識(shí)和育人的基礎(chǔ)任務(wù)，那怎么充分利用語(yǔ)文教材來(lái)完成這個(gè)任務(wù)呢？培養(yǎng)學(xué)生的友愛思想、進(jìn)取精神、集體主義和愛國(guó)主義精神呢？我結(jié)合自己在教學(xué)工作中的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，談?wù)勗鯓釉⒌掠诮陶剮c(diǎn)具體做法：

小學(xué)階段，語(yǔ)文包括拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等。除了拼音教學(xué)重點(diǎn)貫穿于一年級(jí)之外，其他類型的課文教學(xué)是貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的。因此，思想品德教育也必須始終貫穿于其中。

一、 拼音教學(xué)中的德育滲透

拼音教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，這部分的教學(xué)時(shí)間雖然比較短，卻是教學(xué)環(huán)節(jié)中最應(yīng)該扎實(shí)地打好基礎(chǔ)的部分。因?yàn)樗菐椭鷮W(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一張“綠卡”。因此，很多低年級(jí)的教師在拼音教學(xué)中往往只重視教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀技巧，以教會(huì)學(xué)生能讀準(zhǔn)、會(huì)拼讀，能正確書寫為主要的教學(xué)目標(biāo)，卻不注重思想情感教育，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)處于抽象和枯燥之中，無(wú)形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)白白的浪費(fèi)了在拼音教學(xué)中開展德育教育的良好時(shí)機(jī)。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，如同一張白紙，這正是進(jìn)行思想教育的最好契機(jī)，所以，在拼音教學(xué)中滲透德育教育，很關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，采用“n”、“l(fā)”和“ü”相來(lái)作對(duì)比。當(dāng)“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上有兩點(diǎn)，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上沒兩點(diǎn)。這是什么原因呢？在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)的：這是因?yàn)椤皀”、“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“n”、“l(fā)”經(jīng)常欺負(fù)“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時(shí)，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”（孩子們馬上說喜歡“j”、“q”、“x”），為什么呢？這是因?yàn)椤癹”、“q”、“x”不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個(gè)好學(xué)生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。可見，在拼音教學(xué)中，只要老師們能敏銳捕捉教學(xué)中的教育契機(jī)，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。

良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

二、講讀課文中，尋找最佳“結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行思想品德教育

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。在教學(xué)時(shí)，可以抓住“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！敝械摹耙淮纭薄ⅰ耙宦暋边@兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生知道即使發(fā)出“一聲小小的呻吟，一點(diǎn)小小的挪動(dòng)”也是無(wú)可厚非的，但邱少云沒有這樣做。引導(dǎo)學(xué)生理解邱少云為了戰(zhàn)友的生命安全，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利而獻(xiàn)出寶貴的生命的自我犧牲精神和集體主義精神。教學(xué)進(jìn)行到這里，可以說已經(jīng)基本完成了課文的德育目的。但我們還可以通過進(jìn)一步的深入挖掘，找出對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育的滲透點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生設(shè)身處地的想一想：當(dāng)時(shí)他為什么沒有那么做？如果這樣做了會(huì)有什么樣的后果？接著引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步閱讀課文明白：咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。那么“我們整個(gè)班，身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)都會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空”。從而提出每一個(gè)小小的疏忽都能帶來(lái)嚴(yán)重的后果這個(gè)淺顯卻又深刻的道理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行論證。這樣通過引申拓展，引導(dǎo)學(xué)生明白什么情況下應(yīng)該怎樣做，什么情況下不應(yīng)該怎樣做，什么情況下不能怎樣做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法的思想教育。

三、在反復(fù)朗讀中體會(huì)思想感情

古人云“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯?！边@就是說作者在生活中吸取了一定的思想內(nèi)容，而后才動(dòng)筆寫文章，所以在文章中就一定飽含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程就是幫助學(xué)生正確、深入地理解課文的過程，引導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)有感情地反復(fù)朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操。如教《示兒》這首古詩(shī)，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”讓學(xué)生明白陸游至死念念不忘“北定中原”“統(tǒng)一祖國(guó)”的愛國(guó)熱忱，使學(xué)生受到感染，激發(fā)他們的愛國(guó)激情。

當(dāng)然，在課文教學(xué)中，教師可以不拘泥、不局限于教學(xué)目標(biāo)中給我們確定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)去教學(xué)。如果教師能更深入地去挖掘教材，大膽創(chuàng)新，就能有更多意想不到的收獲。如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，文中提出的情感目標(biāo)是“體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神?！碑?dāng)我教完課文在對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)時(shí)，看到黑板上貼出的各大洲的地圖模型，突然靈感大發(fā)，畫出中國(guó)地圖，對(duì)學(xué)生說：“各大洲之間由于許多原因形成了陸地分裂、漂移，我們海南島也一樣，科學(xué)家經(jīng)過考證，認(rèn)為在一百萬(wàn)年以前，海南與祖國(guó)大陸是相連的，雖然現(xiàn)在隔了一道18海里的瓊洲海峽，但我們依然是祖國(guó)不可分割的一部分。那臺(tái)灣呢，她雖然也和我們海南島一樣孤懸海外，但她也是祖國(guó)的一部分呀，現(xiàn)在，臺(tái)灣的執(zhí)政者鬧分獨(dú)，你們說應(yīng)該嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題紛紛發(fā)表見解，筆者又適時(shí)地講了當(dāng)前的一些“臺(tái)獨(dú)”有關(guān)的問題，既豐富了學(xué)生的視野，又上了一堂很好的愛國(guó)教育課。讓學(xué)生在不感到是在接受愛國(guó)教育中，卻又受到深刻的愛國(guó)教育。這種潛移默化，正是是語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的獨(dú)特魅力之所在。

四、作文教學(xué)中教做人

葉圣陶先生指出：作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”，如何在作文教學(xué)中處理好這個(gè)“統(tǒng)一”，是語(yǔ)文教師經(jīng)常遇到的一個(gè)問題，依據(jù)作文自身特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而全面的法制教育，因此，應(yīng)該把作文教學(xué)作為教育的重要課堂。正如一位同學(xué)在學(xué)完《釣魚的啟示》一課時(shí)談到：“我敬佩文中那位父親?？吹剿也挥傻孟肫鹆宋业母赣H。父親的一生是平淡的，沒有什么財(cái)富可得，但他正直誠(chéng)實(shí)，他用很高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受父親的影響，慢慢地拿他的行為準(zhǔn)則來(lái)衡量自己，我不會(huì)在無(wú)人看管的信號(hào)燈前違規(guī)，不會(huì)隨手丟掉任一張紙屑，不會(huì)把多找回的零錢據(jù)為己有……我也要向他們學(xué)習(xí)成為一名遵紀(jì)守法的好學(xué)生。”這樣的作文教學(xué)，就能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)作文技巧的同時(shí)，更學(xué)會(huì)了做人的道理。

五、以作文為渲泄，保持陽(yáng)光心境。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

德育工作任重而道遠(yuǎn)，就讓我們每一位工作者從今天開始，以新的定位，新的德育觀念來(lái)影響教育每一個(gè)學(xué)生。把孩子的思想教育從小抓起，把德育化成春雨，浸潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，使他們從小具有良好的道德情操，成為真正的祖國(guó)棟！做到解惑與育人兩不誤！