初中數(shù)學學困生轉化之我見

王成勇

現(xiàn)代教育是面向未來的教育。當今科技和社會的發(fā)展，要求每一個學生都必須具備一定的數(shù)學素養(yǎng)。為此，《數(shù)學課程標準》要求義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，倡導“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。隨著九年義務教育的發(fā)展，初中數(shù)學的教育已由應試教育轉為素質教育，不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”，數(shù)學學習成績不良學生的比例較大，嚴重影響了數(shù)學教育質量的提高。尤其是在目前的農村中學中，這類學生所占比例更大。如何轉化這些數(shù)學學困生是擺在我們每個初中數(shù)學教師面前的一個課題。

由于初中數(shù)學具有一定的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓浴⒁约皯玫膹V泛性，再加上其他各種原因，導致數(shù)學的學困生越來越多，這部分學生的智力絕大部分屬于正常范圍之內。他們之所以對數(shù)學學習感到困難，很大程度上是小學基礎差，進入初中后學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散，上課喜歡做小動作，作業(yè)不做等，成績跟不上，逐漸對數(shù)學學習失去了興趣和信心，產(chǎn)生了消極心理，進而喪失了數(shù)學學習動力的結果。如果不加強對這部分學困生的教育，勢必將影響到他們將來的學習和發(fā)展，以致影響整個教育總體成績。大量事實證明，學生一旦成為學困生，如果教師、學校不能及時采取有效的教育措施，他們就會厭倦校園的學習生活，對學習失去了信心，甚至自暴自棄，最終成為學校、家庭和社會的負擔。因此積極探尋初中學困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應的輔導策略，從而提高他們數(shù)學學習的積極性、主動性，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高，對全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面實施素質教育，有力地推進新課程改革，具有重要的現(xiàn)實意義和社會意義。

在普及九年義務教育的今天，學生從小學升到初中以后，在數(shù)學學習中的兩極分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身因素。如智商低，上課不認真聽講，課后不能完成作業(yè)，學習習慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。父母外出打工，監(jiān)控不到位，爺爺和奶奶無能為力。獨生子女，父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。有的學生受到環(huán)境的不良影響或遇到考試成績不理想時，教師和家長缺乏對他們進行耐心的教育和心理疏導，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失信心而成為學困生。再者是由于評價標準的絕對統(tǒng)一而造成的。學困生是教育體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們對事物的認識也就千差萬別，每個人的興趣不同，追求的目標也就不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標準來衡量他們，學困生自然會產(chǎn)生，學困生問題是基礎教育中的一個大問題。數(shù)學學困生是學困生中的最大的一個群體，是數(shù)學教學中經(jīng)常遇到的一個問題，也是數(shù)學教育研究中的非常棘手的課題。為此，一線教師、學者對數(shù)學學困生有非常多的探索，但由于學生情況和教學環(huán)境不同，解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學學困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉化措施，幫助他們走出學習困難的困境。

我們教師應充分關注學困生的學困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學困現(xiàn)象的因素，研究出切實可行的對策，使每一個學生都得到充分、和諧的發(fā)展。有的放矢，因人而異地采取措施，掌握學生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

一、與學困生建立和諧融洽的關系

關心和愛護學困生，這是做好學困生思想工作的重要前提，愛護學困生是打開他們的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個學困生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

二、用愛心與學困生情感交流

有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！边M入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據(jù)學生的不同性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流，只要他們哪怕有一點進步，就及時給予表揚，使其樹立自信心與上進心。

三、提高課堂藝術，激發(fā)興趣

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高，學困生由于心理上害怕說不好而不敢開口，盡量將以比較簡單的問題讓他們回答，這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生參與意識大大地加強。習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

四、幫助學困生制定計劃和目標

學困生有了學習興趣，老師應幫他們制定學習計劃和目標。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標，才對學習產(chǎn)生厭倦，在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師應給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們的學習動力。

五、增進家校配合，共同督促

對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪和電訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解他們的情況，向家長提出在校期間由老師督促，在家學習靠家長督促。只有學校和家長能密切配合，共同努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

六、發(fā)揮小老師的作用，幫助學困生提高

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助于養(yǎng)成學困生的良好的心態(tài)。

學困生的轉化工作是長期而又復雜的，作為教師必須認識到這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化工作沒有達到預期的效果，也不氣餒，這是一個循序漸進的過程。

我相信：愛是轉化學困生的催化劑，只要教師施以愛心，有鍥而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學習數(shù)學的信心，轉化一定有收獲，但在實施過程中，要視學生的情況變化而改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。

只有老師帶著一顆愛心，有強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經(jīng)驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高農村初中的數(shù)學教學質量就一定能夠實現(xiàn)。