對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的分析與對策

李子銀

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，通過多年的教學(xué)實踐和調(diào)查，對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作分析，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵字：中職學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 狀況分析 對策

中等職業(yè)教育的目的是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)技能型人才，專業(yè)知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是最重要的，然而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是對理工類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會起到重要的促進(jìn)作用。

近年來，中等職業(yè)教育已由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，不再是追求學(xué)校的生存，而是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量。但也明顯看到，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生的成績特別是數(shù)學(xué)成績明顯下降，這給中職學(xué)校的教師的教學(xué)提出了一個研究課題。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不高是多種因素的，既有社會環(huán)境因素，也有家庭教育原因，還有學(xué)生本身的原因。本人也是一名數(shù)學(xué)教師，從平時的教學(xué)實踐以及調(diào)查結(jié)果表明，原因主要有以下方面。 1、學(xué)習(xí)目的不明確，難以推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因

學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)效果是緊密相聯(lián)，互為因果，不同的學(xué)習(xí)目的會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)動機既是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，又制約著學(xué)習(xí)效果。許多厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果都比較低下，說明他們沒有正確的學(xué)習(xí)動機，即學(xué)習(xí)的目的性不明確。

2、原有基礎(chǔ)的薄弱，使學(xué)習(xí)力不從心 。職業(yè)教育雖已作為教育的一個重要組成部分，但因為受傳統(tǒng)的思想的束縛在大多數(shù)人心中職校是不得已的選擇，因此大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都進(jìn)入了普通高中接受教育，而進(jìn)入職高的大部分學(xué)生文化知識的基本功較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有的甚至只有小學(xué)水平，在這樣的現(xiàn)實情況下，在進(jìn)入職高后新舊知識很難銜接起來，稍微疏忽就很難適應(yīng)職業(yè)高中課程的學(xué)習(xí)，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上的力不從心。這也造成了部分學(xué)生想好好學(xué)習(xí)但因為基礎(chǔ)差放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、家庭以及社會環(huán)境影響學(xué)生。許多學(xué)生家長忙碌于事業(yè)而無時間照顧孩子或關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長認(rèn)為賺錢就是為了孩子的一生，所以放松對孩子的要求，導(dǎo)致部分學(xué)生到學(xué)校的目的性不明確，學(xué)習(xí)效果就可以想象了。也有部分家長雖然非常關(guān)心孩子，但不知道怎么進(jìn)行教育，只是一味的溺愛，起到了相反的作用。同時，由于學(xué)生的識別能力差，社會環(huán)境中不利的一面對學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀的影響也是一個不可忽視的因素，從而也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、升學(xué)體制的因素?，F(xiàn)在初中升入普通高中實行“指標(biāo)到校”制度，而職業(yè)學(xué)校又是“注冊入學(xué)”。幾次考試后，許多初中學(xué)生就知道自己能否進(jìn)入普通高中，對于不能進(jìn)入普通高中的學(xué)生，反正只能上職業(yè)學(xué)校，于是完全失去學(xué)習(xí)的信心。

5、教學(xué)方面不當(dāng)，缺乏對學(xué)生的關(guān)愛。許多教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生的研究，教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有教師不關(guān)心學(xué)生，缺乏愛心，只教書不育人，也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的對策：

1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的目的還是明確的，但還要使學(xué)生明確開設(shè)文化課是為學(xué)生終生學(xué)習(xí)服務(wù)的，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)的。特別是工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。例如；建筑專業(yè)的學(xué)生，要學(xué)習(xí)《建筑制圖與識圖》、《建筑測量》等專業(yè)課，需要數(shù)學(xué)中立體幾何、三角等知識，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)文化課特別是數(shù)學(xué)課的目的，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、以實用夠用為原則。進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，不能按照教材系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，而要根據(jù)專業(yè)實際需要，選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而且要降低難度，以夠用為主，否則，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，難以接受，會失去學(xué)習(xí)興趣。

3、改變教學(xué)方式。學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果不改變，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師多采用現(xiàn)代信息技術(shù)，自制教學(xué)課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師在教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)科的特點，特別是強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，結(jié)合生活中的實例進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、自編教材。根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生實際基礎(chǔ)，自編校本教材，降低了難度，又滿足了專業(yè)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)需要，不失為一種好的嘗試和行之有效的辦法。

5、改變評價方式。不要以學(xué)生掌握了多少來評價學(xué)生，而要以學(xué)生進(jìn)步了多少來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。要采用多元評價體系，學(xué)生自評、互評、考試相結(jié)合，教師還要多記載學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方面。遵循循序漸進(jìn)的原則，通過學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生進(jìn)步幅度大，學(xué)生能夠?qū)W好專業(yè)課，就認(rèn)為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是合格的。

6、關(guān)心愛護學(xué)生。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多在初中時被老師和家長在學(xué)習(xí)上放棄，學(xué)習(xí)上缺乏了關(guān)心，更得不到表揚。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，教師要走近學(xué)生，了解其思想、興趣愛好、需求、個性特點，有目的的進(jìn)行教育。改變其行為習(xí)慣，滿足其需求，培養(yǎng)其個性，發(fā)揮其特長，多表揚，少批評，把學(xué)生引向正確的道路，讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，使其成為有生存能力并對社會有用的人。

總而言之，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下的原因是多方面的，作為教師必須在教學(xué)過程中，善于觀察、善于分析，注意教育教學(xué)中的新動向和新問題，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對學(xué)生的實際情況，采取得力措施，積極學(xué)習(xí)和運用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)水平，中職學(xué)校是能夠為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)出合格人才的。