淺談中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式

古志園

【摘 要】英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國(guó)際政治，經(jīng)濟(jì)交往日益增多，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在人們的日常生活和工作中顯得越來(lái)越重要，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語(yǔ)知識(shí)的人才。中職學(xué)校英語(yǔ)教師如何加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新，造就出真正具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的職業(yè)技術(shù)人才，是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生活化；策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言交際工具，其目的在于在實(shí)際生活中與他人進(jìn)行交流，只有在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用才能發(fā)揮其價(jià)值，它源于生活，服務(wù)于生活。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該是源于生活的。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)本身就是一種特殊的生活方式。中職教師要用一種開闊的和創(chuàng)新的教學(xué)理念將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和提供有效的英語(yǔ)交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從課本走出來(lái)，將生活融進(jìn)課堂，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、理論依據(jù)

1.陶行知“生活即教育”理論

陶行知認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。

2.杜威“做中學(xué)”的理論

美國(guó)教育家杜威把教學(xué)過(guò)程看成是“做”的過(guò)程，也是“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程。即所謂“從做中學(xué)”和“一切學(xué)習(xí)都來(lái)自經(jīng)驗(yàn)”。這就是說(shuō)，只有通過(guò)“做”才能獲得經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)，也就有了知識(shí)，學(xué)到了東西。

基于以上理論，我們提出如下假設(shè)：從現(xiàn)實(shí)生活中提取跟中職生生活和未來(lái)工作崗位環(huán)境比較貼近的有用的英語(yǔ)知識(shí)，將其帶入我們的中職英語(yǔ)課堂，在課堂中實(shí)施教學(xué)生活化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)日常生活中場(chǎng)景融入課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得盲目，比較直觀。

二、中職英語(yǔ)教材分析

本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。我們現(xiàn)在所采用的英語(yǔ)教材，英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊，語(yǔ)言材料具有真實(shí)性、時(shí)代性，實(shí)用性，貼近學(xué)生生活和未來(lái)職業(yè)。所有話題的設(shè)置以及內(nèi)容都充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及今后的能力需要，為訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景下的初步職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力提供了很好的素材。然而僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言情境。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，融合進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。貼近學(xué)生生活和未來(lái)職業(yè)的教材為課堂教學(xué)“生活化”的開展創(chuàng)造了條件。

三、中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分學(xué)生普遍都比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視文化課學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了就行，文化學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的安排規(guī)定。所以，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)里，教師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，這樣讓學(xué)生重視起來(lái)。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱

大多中職學(xué)生都是中考落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jī)大部分都比較差，尤其是英語(yǔ)。據(jù)了解部分學(xué)生在初中迫于追求考試成績(jī)和應(yīng)試教育的壓力等因素，英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力比較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起勁。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上利用生活現(xiàn)象或生活情境引入、啟發(fā)使學(xué)生明確感受到英語(yǔ)的有用性，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

四、生活化教學(xué)的實(shí)施策略

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)脫離生活實(shí)際和未來(lái)職業(yè)，也就失去了生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意義，語(yǔ)言練習(xí)也就會(huì)變的枯燥乏味。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的貼近現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中去感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在日常教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.憑借生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，是人們用來(lái)表達(dá)情感、交流、溝通和獲取信息的工具。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，才能使學(xué)生更容易走進(jìn)這種語(yǔ)境中進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)。比如：Unit1 Nice People，Nice Places.我從身邊的景區(qū)引出話題來(lái)進(jìn)行講授，如廣州、深圳、惠州等地區(qū)的景點(diǎn)，談?wù)勀抢锏娜撕途?，然后再將視野擴(kuò)展到其他城市，其他國(guó)家。此外還可以“就近取材”來(lái)創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如講授Unit6 Whats for Dinner這一課時(shí)，我就自己學(xué)校飯?zhí)玫娘埐饲闆r來(lái)展開話題，談?wù)擄執(zhí)脧N師做的哪些菜比較好吃等，學(xué)生積極性很高。

2.組織貼近學(xué)生生活的活動(dòng)、游戲

我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中可以穿插一些簡(jiǎn)單易操作的比賽活動(dòng)，如個(gè)人PK或小組賽方式進(jìn)行背單詞比賽，對(duì)話操練比賽等，并給勝出的學(xué)生或小組加平時(shí)課堂表現(xiàn)分或口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的收獲樂(lè)趣和成就感，也讓他們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)更有信心。以游戲方式活躍課堂氣氛。特別是在學(xué)生的精神狀態(tài)不是很好的時(shí)候，可以玩一些英文小游戲，活躍一下課堂的學(xué)習(xí)氛圍。如：Simon Says、Bingo等游戲。在Unit 9 Getting Around授課中我設(shè)置了一個(gè)游戲：Im lost！以教室的縱向過(guò)道為路，兩個(gè)橫向過(guò)道為街，運(yùn)用學(xué)生課前準(zhǔn)備的表示地點(diǎn)及路標(biāo)的圖片在教室內(nèi)設(shè)定已知場(chǎng)景。要求每個(gè)學(xué)生拿著表示地點(diǎn)的圖片扮演各種位置，并在游戲過(guò)程中自由變換位置。

3.模擬生活進(jìn)行角色扮演的語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，作為中職英語(yǔ)教師要善于從生活中找到與教材契合的要點(diǎn)。如Unit5 Lets Do Some Shopping我讓學(xué)生在上課前帶自己最喜歡的衣服或小配飾來(lái)，將課室的一角裝扮成一間衣服店，（或裝扮成文具店）讓學(xué)生扮演店員和顧客進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的買賣對(duì)話。

學(xué)生在日常生活中也有過(guò)跟店員討價(jià)還價(jià)的經(jīng)歷，設(shè)置這樣情景，不僅可以課文把知識(shí)不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識(shí)密切相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)得更有興致。把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生能完全沉浸在學(xué)習(xí)中，激發(fā)了思維，培養(yǎng)了興趣。

4.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)逼真的語(yǔ)言情境

借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體平臺(tái)豐富英語(yǔ)課堂。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密結(jié)合，學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在聲像和語(yǔ)言所構(gòu)成的情景中更容易再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能很快融入所學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。每單元講課前我都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集單元話題有關(guān)的圖片，做成PPT的形式放給學(xué)生觀看。有必要時(shí)還會(huì)自己拍攝有關(guān)照片，如：在Unit5 Lets Do Some Shopping課上，我將生活中拍攝到有關(guān)人們?cè)诔谢蛏痰曩I東西的照片找出來(lái)給學(xué)生們共享，學(xué)生熟悉的地方，讓他們頗感興趣。

我們應(yīng)重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一種開放的、和諧的、互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生愉快的融入在英語(yǔ)的環(huán)境中，自然地吸取英語(yǔ)知識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的操練。

5.英語(yǔ)作業(yè)“生活化”

豐富多彩的生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。因此我們要設(shè)計(jì)有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際。

Unit 9 Getting Around第一節(jié)課布置作業(yè)：假如你在汽車總站遇到一個(gè)外國(guó)人，他想到你學(xué)校去，但不認(rèn)識(shí)路，他向你詢問(wèn)到你學(xué)校的路，你該怎么回答他，寫一段相關(guān)的對(duì)話。

Unit3 Sunny Days，Rainy Days第二次課結(jié)束后布置作業(yè)：關(guān)注下周本市天氣預(yù)報(bào)情況，自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單的表格。

這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣。這樣的作業(yè)既可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張音.《淺談職教學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方式的思考》.

[2]許文勝.《英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐》.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2005.

[4]周序，彭勤露.英語(yǔ)教學(xué)“生活化”淺析[J].教學(xué)與管理，2006，（7）.