淺議如何培養(yǎng)初中學生的作文寫作興趣

張大祥

【摘 要】在語文教學中，作文教學對于廣大語文教師來說是一項辛苦備至的工作。然而，對于初中生來說，寫不好作文、不喜歡寫作文的現(xiàn)象相當普遍。究其根源，學生對作文缺乏興趣是最主要的原因。許多教師在作文教學的實踐中都意識到了這一點。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文寫作；興趣

從心理學的角度來看，學習活動與興趣有著直接的關(guān)系，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。在作文教學中，教師首先要培養(yǎng)學生對作文的“好之”，然后對學生對作文的“樂之”進行培養(yǎng)，這樣才是進行作文教學的上策。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)學生的作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有很多種，本文據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，對以下幾種培養(yǎng)學生的寫作興趣的行之有效的方法進行介紹。

一、通過交流激發(fā)學生的寫作興趣

教師可以通過作文指導課組織學生圍繞所寫內(nèi)容，對生活認識或?qū)懽鹘嵌冗M行交流，激發(fā)學生的寫作興趣。如寫《記童年里的一件趣事》，交流的目的在于引導學生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導課變成講故事課，以激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生發(fā)表自己經(jīng)歷的欲望。交流之后，打開了思路，學生的思維變得異常的活躍，內(nèi)心的沖動被激發(fā)，以前儲存的生活感受便一下子串連起來。

二、通過命題的方式培養(yǎng)學生的寫作興趣

對于作文的命題，教師要精心設(shè)計，力求通過此使得學生的生活積累得到誘發(fā)，引起學生寫作欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣。作文的命題要盡量新穎，具有趣味性和啟發(fā)性，要留有想象的空間和余地，使學生看到題目就有寫作的欲望。好的命題源自教師對學生的心理特點的研究，需要注意以下幾點：1.命題要注意中學生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)學生的這種情感。2.命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應在分辨是非等方面啟發(fā)學生進行嚴肅的思考。3.命題要注意學生的成長意識，要使學生對未來充滿憧憬，對理想的追求，以適應學生的這種心理愿望。4.命題要符合學生的思維特點，注意學生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維等。5.命題還要注意學生的情感特點。命題應創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生積極的感情。

三、通過生活引發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀興趣

每個學生都有正確認識生活的潛力，教師要適時抓住契機，將學生對生活的巧妙認識加以引發(fā)，學生便會把主動表達這種認識看做一種樂趣而對作文產(chǎn)生興趣。如校園里的梔子花開了，芳香四溢。教師可以讓學生課下仔細觀察這種植物，再提供作文材料：梔子花香味濃厚，但是色彩并不鮮艷；梔子花開預示著畢業(yè)季的到來等。要求學生以梔子花為話題寫一篇文章。學生感覺題目新穎又引人深思，便在觀察的基礎(chǔ)上進行積極的構(gòu)思，寫作興致很高。生活對于學生寫作的引發(fā)，在于使學生學會從生活中汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成隨時表情達意的習慣，學生的寫作興趣自然也就產(chǎn)生了。

四、通過評講鼓勵的方式培養(yǎng)學生的寫作興趣

作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學生作文興趣的催化劑。教師對學生的作文做出如何的評價，不僅關(guān)系到對學生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對學生作文興趣的培養(yǎng)。著名教育學家葉圣陶先生指出，批評不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評價要立足于發(fā)現(xiàn)學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，激發(fā)學生的寫作興趣。教師對學生的作文的評語感情要真摯，態(tài)度要中肯。教師的評講要動人，形式要活潑，以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。教師在評語中指責或者是點名批評的做法是不可取的。

五、通過教師傳授的方式培養(yǎng)學生的寫作興趣

教師對學生的寫作狀況要進行深入的了解，要針對學生的作文中存在的不同的問題給予指正，要適時傳授寫作技能，幫助學生解決寫作中的具體困難，這些都是培養(yǎng)學生的寫作興趣的有效方法。教師具體的傳授做法有：教師通過與學生的個別交談，指出學生作文中的具體問題；啟發(fā)學生的思路，將開掘提煉素材的方法教給學生；幫助學生修改作文，使學生的作文更加成熟；指導小結(jié)，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗等。在培養(yǎng)學生的寫作興趣方面，這些都是行之有效的方式。

六、通過發(fā)揮特長的方式培養(yǎng)學生的寫作興趣

在每一學期重點練習寫作某一文體的前提下，教師可以在開學之初或者期中期末安排幾次自命題作文，可以不限題材，讓學生自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容，寫自己比較擅長的文體，使學生的個人特長得到較好的發(fā)揮。通過這種方式，學生必然能夠?qū)懗鲈S多能夠體現(xiàn)其真情實感的好作品，教師才能清晰地了解到每個學生適合寫什么樣的作文題材。教師要對學生在寫作過程中表現(xiàn)出來的特長和優(yōu)點加以表揚和鼓勵，并給予正面的引導，使學生樹立表現(xiàn)自己特長的自信，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作能力。

教師在培養(yǎng)初中學生的語文寫作興趣的過程中，要堅決杜絕一勞永逸的心態(tài)，因為學生對寫作的興趣需要不斷地強化。教師對學生的作品加以表揚，可能會激發(fā)學生的寫作興趣，但是這種興趣是短暫的，如果教師不及時地強化，一段時間以后可能會淡化。

1.引導學生要熱愛生活，把寫作變?yōu)閷W生的永久興趣

學生一兩次的優(yōu)秀作文和老師的夸獎，可能激發(fā)學生對寫作的興趣，但這種興趣只是暫時的，沒有扎實的根基。老師要對學生進行引導與啟發(fā)，使學生在寫作實踐中逐步明確生活與寫作的關(guān)系，進而使學生熱愛生活，嚴肅地對待生活，讓其形成一絲不茍地練習作文的心理狀態(tài)。

2.引導學生要勤于實踐，在練筆的過程中“自悟其理法”

初中生的作文需經(jīng)過有目的、有計劃的反復訓練，方能掌握寫作的技巧，使學生感受到作文的樂趣，最終形成學生自己的樂趣。

3.鼓勵學生爭取突破，達到作文的高峰

中學生作文有漸進性和跳躍性的規(guī)律。這種現(xiàn)象說明，中學生作文水平的提高并不完全遵循循序漸進的原則，往往會出現(xiàn)跳躍的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，教師應向?qū)W生揭示中學生作文能力提高的漸進性規(guī)律和取得成功的跳躍性規(guī)律，教師要引導學生既要注重積累又要主動爭取突破。

總之，培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、需要耐心又細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。不僅要求教師要不斷提高教學水平，還需要教師深入研究中學生的心理特點。此外，寫作是一項創(chuàng)造性的勞動，因此，教師在進行作文教學的過程中，也應該采用具有創(chuàng)造性的認識和方法對學生進行引導。