何洪珍
【摘 要】語(yǔ)感是人把握言語(yǔ)的主要方式。語(yǔ)感之“感”與“美感”“樂(lè)感”之“感”同,只是所感的對(duì)象為“語(yǔ)”——言語(yǔ)。所謂“感”,往深里說(shuō),深不可測(cè),人類至今尚未完全揭示出它的奧秘;往淺里說(shuō),感覺(jué)庶幾近之。注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),任重道遠(yuǎn)。但隨著學(xué)生的語(yǔ)感能力不斷提高,并且內(nèi)化為一種語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生將在以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中獲得暢游文學(xué)海洋審美情趣。
【關(guān)鍵詞】運(yùn)用母語(yǔ);培養(yǎng)語(yǔ)感
莫言《虛偽的教育》一文結(jié)尾這樣寫(xiě)到:“實(shí)際上,絕大多數(shù)的人,一輩子也用不到自己的母語(yǔ)的語(yǔ)法,一個(gè)基本上不懂語(yǔ)法的人,完全可以正確地使用母語(yǔ)說(shuō)話和寫(xiě)作?!驈奈奈幢啬軐?xiě)出一本語(yǔ)法方面的書(shū),而寫(xiě)了很多語(yǔ)法書(shū)的呂叔湘,好像也沒(méi)能寫(xiě)出一部很好的小說(shuō)。”
當(dāng)我讀到以上文字的時(shí)候,我很認(rèn)同作者觀點(diǎn)。其實(shí),我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用母語(yǔ),就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
那什么是語(yǔ)感呢?王尚文先生有專著《語(yǔ)感論》。語(yǔ)感是人把握言語(yǔ)的主要方式。語(yǔ)感之“感”與“美感”“樂(lè)感”之“感”同,只是所感的對(duì)象為“語(yǔ)”——言語(yǔ)。所謂“感”,往深里說(shuō),深不可測(cè),人類至今尚未完全揭示出它的奧秘;往淺里說(shuō),感覺(jué)庶幾近之。感覺(jué)是人對(duì)具體可感的事物的內(nèi)在反應(yīng)能力,聯(lián)結(jié)作為客體的對(duì)象與作為感覺(jué)主體的人,因兩者相互作用而生成。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)語(yǔ)感能力的培養(yǎng),不僅有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞文章的能力,而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要多方面、多途徑、全過(guò)程進(jìn)行,它需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累和嚴(yán)格的訓(xùn)練過(guò)程,應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢?
一、教給學(xué)生朗讀的方法技巧,初步形成流暢誦讀的能力
古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!闭b讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)語(yǔ)感能力的有效途徑。吟詠誦讀是眼、口、耳、腦多種感官協(xié)調(diào)的過(guò)程,是直覺(jué)感受語(yǔ)言,訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。在具體的語(yǔ)境中,讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦,吟誦中思考品味,會(huì)其義自現(xiàn),人情明理的。教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,摹擬人物情態(tài)誦讀,如抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),變化的速度,語(yǔ)音的輕重等。如《大堰河 我的保姆》中詩(shī)人對(duì)乳母深情的懷念和由衷的感激之情;《醉翁亭記》中作者寄情山水,與民同樂(lè)的情懷;讓學(xué)生反復(fù)用多層次的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行吟誦,體會(huì)意境,逐漸進(jìn)人藝術(shù)境界之中。誦讀可以采用多種方式,除了老師范讀,多媒體教讀之外,還可以采用讓學(xué)生自由讀,指名讀,分角色朗讀等多種方式,避免學(xué)生多讀生厭。此外,還應(yīng)精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生讀什么,有所計(jì)劃,從而使學(xué)生每讀一遍都有所得,經(jīng)過(guò)誦讀訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)了語(yǔ)感能力,提高了閱讀水平。另外,吟詠誦讀還可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。
二、揣摩研究詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)
人們?cè)诮浑H的過(guò)程中,總是盡可能地選擇那些表現(xiàn)力較強(qiáng)的詞語(yǔ)傳情達(dá)意,交流思想,以期喚起他人的關(guān)注。揣摩研究,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,我們要善于抓住那些具有一定表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)。
(一)揣摩研究動(dòng)詞、形容詞。在眾多的詞語(yǔ)中,動(dòng)詞、形容詞表現(xiàn)力最強(qiáng)。文章寫(xiě)得好,就是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞、形容詞。如朱自清先生的《背影》我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)生動(dòng)地描寫(xiě)了父親行動(dòng)之艱難,愛(ài)子之心切。在教學(xué)中,反復(fù)推敲這些動(dòng)詞、形容詞,讓學(xué)生自己感悟,能達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,提高閱讀水平的作用。
(二)揣摩研究表示顏色的詞語(yǔ)。色彩是視覺(jué)現(xiàn)象的信號(hào),它具有促進(jìn)語(yǔ)言形象化,增強(qiáng)語(yǔ)言美感的效果。閱讀教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生品味研究這些詞語(yǔ),能增強(qiáng)文學(xué)作品中形象的感染力,進(jìn)而更好地理解作品。如老舍先生《濟(jì)南的冬天》一文中描寫(xiě)小山,通過(guò)對(duì)各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、畫(huà)出了小山的秀美。教學(xué)中,讓學(xué)生注意這些詞語(yǔ)的應(yīng)用,能更好地把握作品的內(nèi)容。
(三)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,感悟詞語(yǔ)感情色彩的變化。詞語(yǔ)的感情色彩,即褒貶色彩和語(yǔ)體色彩。這類詞語(yǔ)可以表達(dá)出寫(xiě)者的愛(ài)。噌好惡,思想感情,透露出寫(xiě)者對(duì)人對(duì)事的評(píng)價(jià)和態(tài)度。有時(shí)同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,它們的感情色彩會(huì)發(fā)生變化。
三、分析研究句子,品味語(yǔ)言情趣,感知文學(xué)形象
提高學(xué)生的表達(dá)能力,就是話要說(shuō)的完整流暢,內(nèi)容表達(dá)要清楚明白,并使語(yǔ)言運(yùn)用有一定的分寸、情味和形象。
(一)從表現(xiàn)對(duì)象方面研究。從語(yǔ)言發(fā)出對(duì)象這個(gè)要求來(lái)看,教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生注意揣摩人物的語(yǔ)言。人物的語(yǔ)言必須符合人物的身份、素養(yǎng)、思想和性格,不能用別人的話語(yǔ)來(lái)代替,這才叫準(zhǔn)確。如《孔乙已》中孔乙已分茴香豆的場(chǎng)面“……伸開(kāi)五指將碟子罩住,彎下腰去說(shuō)道,‘不多了,我已經(jīng)不多了。直起身又看一眼豆,自己搖頭說(shuō),‘不多不多!多乎哉?不多也。”魯迅先生將孔乙已的迂腐可笑描摹得窮形盡相,讓這一人物活生生的站到我們眼前。
(二)從表現(xiàn)的劃定范圍方面研究。杜牧的《江南春絕句》“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中?!睋?jù)說(shuō)頗有爭(zhēng)議,實(shí)際上詩(shī)人寫(xiě)的不是他站在一處看到的景象,是指整個(gè)江南春色說(shuō)的,“千里”正是指江南范圍的廣闊。在教學(xué)中,我們抓住這些句子進(jìn)行研究,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。
可見(jiàn),注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),任重道遠(yuǎn)。但隨著學(xué)生的語(yǔ)感能力不斷提高,并且內(nèi)化為一種語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生將在以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中獲得暢游文學(xué)海洋審美情趣。