化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的重要性

呂麗

摘 要：德育教育是當(dāng)代教育比較強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面，但是作為理化科的教師卻很少有人會(huì)在教課的時(shí)候注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，受過(guò)去文理分家的影響，不少的理化教師認(rèn)為德育應(yīng)該是文科的范疇。這樣的認(rèn)識(shí)其實(shí)是與現(xiàn)代教育理念相背離的。作為教師的我們交給學(xué)生的不僅僅是書(shū)本知識(shí)還包含了做人的道理以及未來(lái)生存的能力，這些不是書(shū)本上的只言片語(yǔ)能夠教會(huì)給學(xué)生的，作為一名教育工作者，無(wú)論你教的是什么科目，只要是教書(shū)育人的工作那么對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)就有不能推卸的責(zé)任。平時(shí)的教課過(guò)程中除了智力的訓(xùn)練還要將德育教育滲透進(jìn)課堂。德育是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)，所以理化教師如何在化學(xué)教學(xué)中融入德育教育是我們需要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 滲透 德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0143-01

應(yīng)試教育目前仍是我國(guó)的主流教育模式，所以成績(jī)還是受到了廣大師生的重視，而且大多數(shù)的教師都覺(jué)得所謂的德育滲透其實(shí)不過(guò)是一種概念，最終的結(jié)果就是這樣的理念流于形式。其實(shí)細(xì)細(xì)想想教書(shū)育人為的是什么呢？當(dāng)然是為了學(xué)生的未來(lái)，學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的儲(chǔ)備力量，如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)再豐富、能力再?gòu)?qiáng)，但是沒(méi)有一個(gè)很好的品德，那么知識(shí)就會(huì)被用在邪門(mén)歪道上，看看現(xiàn)在的高科技犯罪，都是滿(mǎn)腹經(jīng)綸的知識(shí)分子發(fā)明的，所以對(duì)學(xué)生的德育教育不僅僅是為了讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，也是為社會(huì)的穩(wěn)定添一份動(dòng)力?；瘜W(xué)的發(fā)展是歷史的創(chuàng)新，所以在化學(xué)的發(fā)展道路上有著許多的化學(xué)家，他們的品德都是受到人們的尊敬的，堅(jiān)毅、不放棄都是寶貴的品格，這也成為了教育學(xué)生的良好素材?，F(xiàn)階段我國(guó)的化學(xué)教育都是注重知識(shí)的傳播，鮮有老師會(huì)去關(guān)注學(xué)生的品德，如果有意識(shí)的將德育教育與知識(shí)教育融合在一起，不僅能夠讓化學(xué)課不再乏味，而且還可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到提升的作用。

1 教師的人格魅力是實(shí)現(xiàn)雙贏的前提

教師是學(xué)生的典范和楷模，學(xué)生會(huì)在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)之中就潛移默化的將教師的一些品德給復(fù)制過(guò)來(lái)了，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)走進(jìn)社會(huì)仍處于一種模仿的狀態(tài)，教師的品德對(duì)于學(xué)生具有直接影響。教師的板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)以及儀表等等都能向?qū)W生傳播一種美感的話(huà)，學(xué)生自然就會(huì)被教師的品德所熏陶。而且擁有良好品德的教師往往都會(huì)受到學(xué)生的尊重和崇敬，他們會(huì)產(chǎn)生一種欽佩感，這樣無(wú)論是有形還是無(wú)形之間都會(huì)讓學(xué)生的品格得到提升。相反，教師的品德有缺失，學(xué)生自然就不會(huì)對(duì)教師的教育言聽(tīng)計(jì)從，而且會(huì)有反感情緒，不利于師生的溝通，對(duì)于學(xué)生的品德教育也起不到楷模作用。

2 充分挖掘教材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

教材中，思想教育以化學(xué)史的內(nèi)容出現(xiàn)，往往不會(huì)引起教師和學(xué)生的重視。我特別注意發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)教育?；瘜W(xué)發(fā)展史是對(duì)化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展等歷史過(guò)程的描述，揭示了化學(xué)科學(xué)的演變規(guī)律，其中蘊(yùn)含著豐富的哲理和可對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的素材。我們的祖先在化學(xué)工藝和實(shí)用化學(xué)方面曾有過(guò)重要的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為化學(xué)的發(fā)展作出過(guò)卓越的貢獻(xiàn)，在化學(xué)史上留下過(guò)光輝的一頁(yè)。

化學(xué)課的內(nèi)容其實(shí)非常廣泛，可以和生活中的大小事務(wù)相聯(lián)系起來(lái)，像是在介紹我國(guó)的資源時(shí)，在講到水資源的時(shí)候，能夠?qū)ξ覈?guó)的水資源分布進(jìn)行解說(shuō)，然后說(shuō)明我國(guó)雖然地大物博但是水資源仍然屬于缺水的國(guó)家，而且水資源分布不均，許多地方干旱缺水，讓學(xué)生明白水資源的寶貴，灌輸節(jié)約用水的意識(shí)。

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，化學(xué)有得天獨(dú)厚的學(xué)科條件。化學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，或演示或分組或布置家庭小實(shí)驗(yàn)，或演示下放分組或補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)。無(wú)論哪種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師都應(yīng)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)。對(duì)于失敗的或效果不明顯的都應(yīng)重做，以教師自身的科學(xué)態(tài)度教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

3 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

合作意識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和生存的必備能力，這種能力不是先天的，而是要通過(guò)后天的鍛煉的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們能夠有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的這種能力進(jìn)行鍛煉，像是讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后協(xié)同合作一起完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)讓他們自己討論然后做出報(bào)告，這樣加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)以及合作能力，是讓他們未來(lái)能夠形成合作的意識(shí)，而且學(xué)生之間的交流會(huì)產(chǎn)生1+1大于2的效果，在討論和交流中提升自身的知識(shí)水平，可以說(shuō)這樣的鍛煉方式是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后由教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況以及合作情況綜合進(jìn)行打分，對(duì)于配合好，實(shí)驗(yàn)完成好的小組給予表?yè)P(yáng)，這樣有了獎(jiǎng)懲，學(xué)生的興趣就更加高漲，通過(guò)每次實(shí)驗(yàn)的鍛煉，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成合作的能力，也有助于增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，讓他們?cè)谖磥?lái)的工作當(dāng)中能夠與人交流溝通，與其他同事協(xié)同合作來(lái)完成任務(wù)。

4 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步讓地球原本的原始面貌發(fā)生了改變，環(huán)境被徹底的破壞和改變，當(dāng)自然向人類(lèi)發(fā)出怒吼的時(shí)候，我們才意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，所以現(xiàn)在環(huán)保意識(shí)是每一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)該具備的品德?；瘜W(xué)是各種事物之間的一種反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨大量對(duì)環(huán)境有破壞性質(zhì)的物質(zhì)，所以在化學(xué)教育中要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并且針對(duì)如何減少這些物質(zhì)的排放和產(chǎn)生以及對(duì)這些物質(zhì)的回收都能夠進(jìn)行解說(shuō)，從而讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性。我們生活中的空氣粉塵、水體污染以及氣體的排放是比較常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生生活在都市對(duì)于這樣的事物應(yīng)該不陌生，所以教師可以說(shuō)明這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該怎么去處理，這也是一種環(huán)保教育。

化學(xué)課中融入德育教育其實(shí)是雙贏的做法，不僅能夠活躍課堂氣氛，讓化學(xué)教學(xué)不再枯燥，也能夠?qū)W(xué)生的品德進(jìn)行教育，讓他們成為更加全面的人才。德育教育不是生硬的塞給學(xué)生，而是通過(guò)良好的師生關(guān)系，在潛移默化中滲透到學(xué)生的心里，這樣才能夠起到最好的效果?；瘜W(xué)教材里面擁有的素材非常豐富，如何去挖掘和利用就需要教師群體們多下工夫研究，將化學(xué)和品德教育這兩個(gè)看似千差萬(wàn)別的學(xué)科進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生循循善誘，在課堂中適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。并且我們要有一個(gè)共識(shí)，那就是德育滲透不是一朝一夕可以完成的，更多的是一種積累，因?yàn)榈掠逃臀幕逃煌?，不能通過(guò)筆試來(lái)進(jìn)行檢查，更多的是學(xué)生的行為體現(xiàn)，所以不能短期的進(jìn)行突擊，應(yīng)該是在整個(gè)教學(xué)中都滲透德育教育，這樣才能在未來(lái)中發(fā)現(xiàn)這一做法的成效。