探討高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

陳麗香

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)針對(duì)人才的培養(yǎng)尤為看重，高中屬于學(xué)生求學(xué)生涯中的一個(gè)里程碑，其承載著許多承上啟下的學(xué)科知識(shí)。針對(duì)高中生物，其屬于高中階段重要的學(xué)科之一，教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定著學(xué)生的水平和未來(lái)。針對(duì)新課改的條件下，啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的地位，其屬于新時(shí)代背景下一種全新的教學(xué)模式，能有效的幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，提高生物知識(shí)的掌握能力。本文通過(guò)研究進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)我國(guó)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)具體的問(wèn)題通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)予以解決，幫助我國(guó)高中生物老師于日常的教學(xué)當(dāng)中提供一些理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；啟發(fā)式；應(yīng)用

隨著我國(guó)教育部將普通高中招生的規(guī)模和政策進(jìn)行了調(diào)整，擴(kuò)招方式減少了對(duì)新生入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響了學(xué)生與學(xué)生之間的差異。于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中生物仍然被冠以“填鴨式”的教學(xué)方法，該方法對(duì)于老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展非常不利，直接埋沒(méi)了學(xué)生的潛能和應(yīng)用的水平。對(duì)于學(xué)生原本的水平上，實(shí)施因材施教，幫助學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生更一步的發(fā)展和挖掘，同時(shí)也幫助學(xué)習(xí)相對(duì)落后一點(diǎn)的學(xué)生理解生物內(nèi)容，真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，研究啟發(fā)式教學(xué)，目的是解決如何提高全部學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。

一、啟發(fā)式的原則

1.自主性原則

于“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)中，生物課程教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)老師占絕對(duì)主角位置，與學(xué)生之間毫無(wú)互動(dòng)性，學(xué)生同時(shí)也習(xí)慣性的全部接收老師的授課內(nèi)容，而該習(xí)慣性的接收并不能完全讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，更別提理解其中的順利要理。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)容易厭倦該課程或者該老師的教學(xué)，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生將不利于長(zhǎng)期的發(fā)展。所以于教學(xué)當(dāng)中需將主動(dòng)權(quán)教還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自我解讀，然后幫助學(xué)生指導(dǎo)思路。例如：“脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制—基因表達(dá)—基因突變—可遺傳變異來(lái)源—進(jìn)化”。給予學(xué)生更多的自主性，符合啟發(fā)式原則，有利于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)拼接并記憶。

2.獨(dú)立性原則

教師于課程教學(xué)中，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和科學(xué)探索。因?yàn)閷W(xué)生不經(jīng)過(guò)知識(shí)的思考和挖掘，就不會(huì)發(fā)生生物反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力就不能完成。故使用啟發(fā)式教學(xué)模式實(shí)施生物的教學(xué)時(shí)，老師需提升自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，能有效的提出更多知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)答案，同時(shí)也提出疑問(wèn)，然后再進(jìn)行獨(dú)立性的思考。最后完結(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)生物的思維能力和理解能力。

3.逆向思維原則

高中生物學(xué)科源于生活的本質(zhì)屬性，與我們?nèi)粘５纳罨顒?dòng)有著非常密切的關(guān)系，于日常教學(xué)課程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生的舉一反三，培養(yǎng)逆向思維的能力。啟發(fā)性教學(xué)的原則之一，逆向思維原則關(guān)系著日常學(xué)習(xí)的理論和生活的實(shí)踐，教學(xué)的目的就為了為理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中來(lái)，同時(shí)舉例生活中的案例，促使學(xué)生更容易理解課本知識(shí)點(diǎn)。例如：為促使學(xué)生自主制定質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)分給學(xué)生洋蔥和一定濃度的KNO3溶液等材料，方便后面的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。該方法能幫助學(xué)生以適當(dāng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰楦?，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，將課本內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐結(jié)合在一起，有利于學(xué)生于日常的記憶和考試前的復(fù)習(xí)，該啟發(fā)式教學(xué)模式能為學(xué)生留下許多想象的空間，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身舉一反三的逆向思維。

二、實(shí)施方法

1.通過(guò)實(shí)踐，啟迪學(xué)生自主性

生物學(xué)科的本質(zhì)為探索生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律，其內(nèi)容針對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作性非常關(guān)鍵。因此在實(shí)施高中生物啟發(fā)式教育時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)生物學(xué)科的實(shí)踐性，促使學(xué)生于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且通過(guò)實(shí)踐，能啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)其邏輯思維能力，通過(guò)縝密心思才能提升學(xué)生的知識(shí)掌握度和提高老師的教學(xué)質(zhì)量。例如：教導(dǎo)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）選用兩支干凈試管，將血漿與蒸餾水分別放于試管當(dāng)中。（2）采取pH試紙分別對(duì)血漿與蒸餾水實(shí)施pH值的檢查，經(jīng)檢查后于兩試管中置入相等密度和容量的氫氧化鈉或鹽酸溶液。（3）最后均勻搖晃后進(jìn)行pH檢查。實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到后，向?qū)W生發(fā)出疑問(wèn)，讓學(xué)生與“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”聯(lián)系在一起，自主解決其中的緣由。

2.增加課堂樂(lè)趣

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，啟發(fā)式教學(xué)的課程教學(xué)方式相對(duì)開(kāi)放自由，其摒棄了常規(guī)教學(xué)的沉悶、呆板和無(wú)趣氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的改變，增加一些課堂的樂(lè)趣，教師的面部表情是否友好，教師的語(yǔ)言表達(dá)是否生動(dòng)形象，都會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此于生物教學(xué)過(guò)程中，教師需注意生物知識(shí)點(diǎn)的多變化處理，使用適當(dāng)、生動(dòng)、靈活和活潑的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和認(rèn)真的態(tài)度。

3.使用多媒體教學(xué)

生物學(xué)科的部分內(nèi)容其實(shí)屬于相對(duì)枯燥乏味的，并且某些知識(shí)點(diǎn)的含義和概念非常抽象，難以理解，倘若僅僅單靠教師的口述，學(xué)生十分難以領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)點(diǎn)。所以針對(duì)高中生物教學(xué)，在學(xué)校條件允許的條件下，使用現(xiàn)代技術(shù)多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用彩色動(dòng)畫(huà)語(yǔ)音形式的教學(xué)方法，能解除學(xué)生日常的厭倦情緒，激發(fā)學(xué)生在多媒體教學(xué)中更好的發(fā)揮自我。例如：針對(duì)“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”知識(shí)點(diǎn)的教授時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)“傳導(dǎo)”的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)的形式，融入某些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，促使學(xué)生能更加明白和領(lǐng)會(huì)其中的要理，把抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化，方便記憶。

隨著社會(huì)的普遍發(fā)展，本文所研究的啟發(fā)式教學(xué)同時(shí)也得到了快速的發(fā)展，其作為一種新時(shí)代的產(chǎn)物，能大量的被教師和學(xué)生認(rèn)可，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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