學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣在于培養(yǎng)

李英

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，老師的教取決于學(xué)生的學(xué)，在一節(jié)課如果沒有學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用就難以發(fā)揮。所以，在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，只有學(xué)生的深厚的學(xué)習(xí)興趣，才能提高質(zhì)量。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談幾點筆者的看法。

一、“布謎”導(dǎo)入，懸念結(jié)尾，激發(fā)求知欲

1.新課導(dǎo)入，以“謎”激情

在教學(xué)中，我十分注重導(dǎo)語的設(shè)計，力圖使之情趣化。例如，教學(xué)《能被3整除的數(shù)》時，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)疑：“能被3整除的數(shù)是否與能被2、5整除的數(shù)同樣有一定的特征呢？”然后出示一些3的倍數(shù)，如12、57、312等，由學(xué)生進(jìn)行觀察分析，當(dāng)他們無法從這些數(shù)的個位上找到特征時，我又用“布謎”的方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把上面例舉的3的倍數(shù)各位上的數(shù)字交換位置。如把312換成213、123、132、231讓學(xué)生檢驗交換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，這時，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)仍是3的倍數(shù)。這樣，學(xué)生便會懷著迫切的求知心情進(jìn)入新課，并且積極思考起來。

2.結(jié)尾留懸念，激發(fā)求知人欲

新課即將結(jié)束之際，教師可提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題而不作解答，以給學(xué)生造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念，促使學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望。例如教學(xué)了“同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小的比較”之后，經(jīng)過基本訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，臨下課前，出示“比較11/12和6/7的大小”這道題，學(xué)生感到困惑不解。老師提示要求學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自己開始腦筋，轉(zhuǎn)化為今天學(xué)過的內(nèi)容來解答。通過質(zhì)疑問難，既為新知的教學(xué)做鋪墊，又充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生為盡快品嘗成功的喜悅而展開假造性思維的翅膀。

二、假設(shè)情趣，激發(fā)興趣

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被一種愉悅的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，由此而產(chǎn)生情趣。如教“相遇問題”時，教師先請兩位同學(xué)從教室的兩地面對面走來，問學(xué)生：“這兩個學(xué)生是怎樣走來的？”學(xué)生回答：“面對面走來。”教師接著問：“這樣下去結(jié)果會是怎樣呢？“學(xué)生回答：”兩人相碰?！斑@樣引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生對”相向“、”相遇“等抽象的概念加深了理解。

三、教學(xué)過程靈活多樣，以保證旺盛的興趣

1.教師應(yīng)激勵學(xué)生去尋求解答方法，引發(fā)學(xué)生探索的積極性。如教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時，可先回顧已學(xué)過的分?jǐn)?shù)大小的比較，然后提出比較3/4、6/10、9/12、和1/2、4/8、6/12兩組分?jǐn)?shù)的大小，由于每組分?jǐn)?shù)的分子、分母均不相同，學(xué)生一時尚不能作出正確的解答，這時可請學(xué)生用同樣的三張紙條，各剪下3/4、6/8、9/12把剪下的部分重疊相比，從中得知現(xiàn)紙條的3/4、6/8、9/12是同樣長的。另外也可用畫線段圖的方法說明1/2=4/8=6/12，再讓學(xué)生自己動手操作、對比的同時，教師應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這三個分?jǐn)?shù)會相等？然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.小學(xué)生注意力穩(wěn)定性和興趣持久性都比較差，教師可適當(dāng)運(yùn)用游戲競賽手段，開展生動有趣、形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。例如，教分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后，設(shè)計一個競賽練習(xí)，每個小組發(fā)一張練習(xí)題紙，同時從最后一個同學(xué)依次往前傳，每人一題，老師評分并直接宣布名次。學(xué)生的注意力集中，既有趣又緊張，人人都有練習(xí)的機(jī)會，效果較好。

四、手腦并用，愉快理解

小學(xué)生具有好動好奇的心理特點，動作思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以獲得思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)圓柱表面積時，用游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生動手操作，給圓柱體“穿衣服”，在剪裁過程中，使學(xué)生理解圓柱體的表面積是由兩個圓面積和一個長方形圍成的，衣服穿上了，再脫下來，量一量，算一算，從而得到圓柱體的表面積的計算方法，這種游戲式一穿一脫，把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生積極參與的過程，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中形成知識的技能、技巧。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，方法是多種多樣的，我們每個教師只要在“趣”字上下功夫、挖掘教材、靈活運(yùn)用、精心設(shè)計，對教學(xué)將起到事半功倍的效果。