淺談信息技術(shù)與課程的整合

李樹華

信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學(xué)過程當(dāng)中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，共同完成課程教與學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，是我們面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新的手段，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系性和繼承性。信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體作用、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。

通過自己的教學(xué)實(shí)踐和觀察周圍教師的教學(xué)活動(dòng)，并通過自己的反復(fù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我覺得信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該注意下面幾個(gè)問題或多或少會(huì)對(duì)我們有所幫助。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

1、信息技術(shù)與課程整合的主旨是將信息技術(shù)作為工具，服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，幫助和促進(jìn)新的教與學(xué)的方法的實(shí)施。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用與能力。

3、提高學(xué)生分析和有創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過交流與合作解決問題的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究并解決問題的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力。

二、信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵

如何有效的應(yīng)用信息技術(shù)所特有的優(yōu)勢(shì)來更好地達(dá)到教學(xué)中課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力是信息技術(shù)與課程的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去獲取信息、加工信息、傳遞信息、探究問題、分工與協(xié)作、解決問題的能力。

回顧一下信息技術(shù)和課程整合的最初表現(xiàn)是將信息技術(shù)和課程整合作為演示工具，而且大多數(shù)基礎(chǔ)教育都采用這種方式，教師可以使用演示文稿或多媒體課件，清楚地說明、講解其結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等，整個(gè)教學(xué)過程中的所應(yīng)用的手段是花里胡哨、目不暇接，忘記了我們的教學(xué)主體，今天就不能再這樣了，否則就偏離了信息技術(shù)與課程整合的主旨。

目前不論是我們的信息技術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科，在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)手段普遍存在，課件是板書的電子板。心理學(xué)家赤瑞拉通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個(gè)加起來就有94%，其它昧覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)久的記憶，而信息技術(shù)在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)參與的局面。

所以我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新，在課件設(shè)計(jì)前花時(shí)間精心組織安排，比如課件可以做成讓學(xué)生自主選擇教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)好按難易度劃分的練習(xí)由學(xué)生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生內(nèi)部互助。實(shí)現(xiàn)因材施教，營(yíng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。

三、不能忽視通訊作用

不能忽視信息所具有的通訊作用，它也應(yīng)該是信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要的應(yīng)用形式。

將信息技術(shù)所具有的通訊功能以輔助教學(xué)交流的方式引入課堂教學(xué)，主要完成師生之間情感與信息交流的作用。比如，我們建議學(xué)校專門購(gòu)買了可在校園網(wǎng)上支持的輔助教學(xué)軟件，主要包括各個(gè)學(xué)科的章節(jié)聯(lián)系和綜合測(cè)試聯(lián)系題，教師在課堂教學(xué)配合使用過程中的效果真是不同凡響。

信息技術(shù)與課程整合就是要根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、互動(dòng)等方式進(jìn)行集成、加工處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者在這些情境中去探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力、學(xué)習(xí)能力和能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息學(xué)素養(yǎng)。

四、避免誤入歧途

信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合不是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。技術(shù)是載體，它不能喧賓奪主，課程才是靈魂，信息技術(shù)是附著在新的教學(xué)方法之上，目的是為新的教學(xué)方法的實(shí)施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)所具有的不可替代的作用，我們應(yīng)該時(shí)刻杜絕“本末倒置”。比如有這樣的一節(jié)政治課教學(xué)，教師在信息技術(shù)手段的使用、主體地位的考慮都較全面，但是展示給學(xué)生的每一個(gè)激發(fā)性的頁面下方都存在著一個(gè)很可愛的光屁股小孩在扭來扭去，整個(gè)教學(xué)過程氣氛真是活躍，但是學(xué)生的注意力卻老是讓光屁股小孩吸引過去了，教學(xué)效果這樣就打了折扣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，是教育的最終目標(biāo)。如何更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，設(shè)計(jì)更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的思維模式是我們教師奮斗的方向。