淺談信息技術與課程教學的整合

徐愛菲

摘要：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，在信息社會中，信息技術已經(jīng)滲透到人們的生活、工作和學習的各個領域。以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。通過數(shù)字化環(huán)境構建一個新型以信息技術為主體的教學模式。信息技術與課程整合的研究與實踐為學生的主體性和創(chuàng)造性提供了良好的基礎。

關鍵詞：信息技術；課程整合

信息技術與課程整合是指把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合在教學過程中，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。許多教學人員在數(shù)字化環(huán)境的課堂上進行了初步的探索和實踐，但目前課堂教學領域的信息技術應用水平仍不高，成效依舊不顯著。信息技術仍大多為教師的教輔工具，更多側重于如何使計算機輔助課程的作用發(fā)揮充分。在21世紀信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，在信息社會中，信息技術已經(jīng)滲透到人們的生活、工作和學習的各個領域。以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。

一、信息技術教育與課程整合的內(nèi)涵

所謂信息技術教育與課程的整合，就是將計算機、網(wǎng)絡等信息技術有效地融入傳統(tǒng)學科教學過程，以營造一種新型教學環(huán)境，多維、立體、深入地實現(xiàn)教師和學生互動，讓學習更加有效的方式。這樣，既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體地位，它以“自主、探究、合作”為特征。從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，令學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

二、信息技術教育與專業(yè)課程整合的目標

1、探索和建構新型的教學模式

運用現(xiàn)代信息技術不能簡單理解為加大投入、增購設備、建設硬件環(huán)境。首要的任務是研究如何運用現(xiàn)代信息技術探索和建構新型的教學模式。新型的課堂教學模式應具有如下特征：

（1）教師角色的轉變

傳統(tǒng)的教學中，以教師為主體，教師通過課堂講授、板書、計算機輔助技術的應用，把教學內(nèi)容滿堂灌給學生。在信息技術與課程整合下，轉變?yōu)閷W生為中心，強調(diào)自主學習研究。

（2）學生地位的轉變

教師是主導，學生是主體，增加學生與教師的雙邊活動。學生由原來的單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D化為能有機會主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

（3）媒體作用的轉變

教學媒體從教師手中轉化到學生手中，由作為教師的講解工具轉化為學生的認知工具。信息技術也給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務，不同的學生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。

（4）教學過程的轉變

由傳統(tǒng)的完成認識任務、鉆研教材和設計教學過程轉變?yōu)橐越嬂碚摓橹笇У慕虒W過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授到的，而是學習者在一定的情境下借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過建構的方式取得的。

2、建立新型的的教學環(huán)境

信息化是當代社會發(fā)展的主要特征，信息化應該進教室、進課堂、進家庭。這樣的環(huán)境有利于學生啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究等多方面的學習和教學要求，也就是實現(xiàn)既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。

3、建設現(xiàn)代化的教材體系

職業(yè)教學帶有專業(yè)特點的技能技巧的實踐性，教學過程應注重這種實踐性。信息技術（如多媒體技術）恰好可以利用計算機實現(xiàn)逼真模擬，達到以小變大，化宏觀為微觀，化虛為實，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動等效果，在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和人力資源和教學內(nèi)容有機結合，共同完成教學任務的新型教材體系，這種體系不再是單純的紙質(zhì)版教材，而是成為共享型網(wǎng)絡電子資源素材，更方便教師教學展示，學生自主學習和探究。近年來國家精品資源共享平臺的建設正是現(xiàn)代化教材體系建設努力的成果，這項成果正在不斷的擴充和完善。

信息技術與課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。信息技術與課程整合將有效地改善學習，革新傳統(tǒng)的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術與課程整合可以提高教學質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。

三、提高信息技術教育與課程整合水平的建議

（1）加強教師隊伍對信息技術應用的培養(yǎng)

職業(yè)教育信息化建設的核心是應用，信息技術應用的關鍵是教師。如果教師對信息化技術的應用意識不強，應用能力不高，職業(yè)學校的信息化就很難推進。目前教師對信息技術的使用普遍停留在計算機辦公軟件的一般應用，在課堂上應用PPT、投影、視頻等多媒體展示教學內(nèi)容而已。如何制作仿真模擬情境，有利于幫助學生理解與實操，如何開發(fā)網(wǎng)絡資源，利用資源共享平臺開展教學，教師們大部分還不懂得如何操作和應用，因此技術和信息資源與課程的整合能力方面的培訓需要進一步加強。

（2）加大信息技術平臺的硬件與軟件建設的投入

要按照多渠道引進、多層次研發(fā)、全方位整合的建設思路，通過實施國家正在提倡建設的“網(wǎng)絡精品課程資源建設工程”，加大對計算機、優(yōu)質(zhì)課程共享平臺、專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)、仿真實驗室、各種模擬軟件、電子圖書等各類電子信息資源硬件及軟件的建設投入，推進信息資源共享服務體系建設項目，不斷優(yōu)化共享的教育資源。

（3）注重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學不容缺失的內(nèi)容。學校在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用，將信息素養(yǎng)的精神、意識整合到課程教學的要求中去，始終貫穿于整個教學活動，才能使學生的信息能力得到培養(yǎng)。

（4）利用信息技術整合課程資源，進行職業(yè)能力模塊培養(yǎng)

近年來學科的發(fā)展出現(xiàn)一個明顯特點：一些課程的“外延”不斷擴張，以至于課程之間“邊界”越來越模糊；各門課程的“內(nèi)涵”也處于經(jīng)常變化與調(diào)整之中。如“財務會計”、“成本會計”、“財務管理”和“管理會計”四門課程既存在著差異，又存在重疊。運用信息技術整合課程資源，打破課程界限，根據(jù)職業(yè)崗位、能力模塊培養(yǎng)技能型人才將是職業(yè)教育未來的趨勢。

（5）利用信息技術與課程的整合培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神

通過參與信息技術與課程整合的實踐活動，提高學生調(diào)查、收集、處理信息能力，可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，從而使學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)真正落實到實處。

（6）改變師生互動方式

教師與學生的課堂與課外的互動與溝通除了通過傳統(tǒng)的電話設備、短信功能外，還可開通微博、騰訊賬號等，讓學生到微博以及騰訊空間上獲取更豐富的學習資源。

在計算機和網(wǎng)絡環(huán)境下，這種課程的融合變得十分便捷，在實踐中，計算機技術和網(wǎng)絡——信息技術的發(fā)展，也為課程理論和實踐的融合提供了技術支持。信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使專業(yè)實踐面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，順應這種趨勢，傳承、調(diào)整、創(chuàng)新教育教學是每一位職業(yè)教師思考的問題。