四維一體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用

馬奕蘭

摘 要： 隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐步提升，學(xué)生的教育問(wèn)題逐漸引起了家長(zhǎng)的重視。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用四維一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。作者對(duì)四維一體教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析，對(duì)其優(yōu)勢(shì)劃分了不同的應(yīng)用領(lǐng)域，以此促進(jìn)其他教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 四維一體教學(xué)模式 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

引言

四維教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中還沒(méi)有形成完整的體系，因此迫切需要將四維一體化的教學(xué)模式盡快系統(tǒng)地與藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合。四維一體化教學(xué)基本上是將授課順序分為：以藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例為導(dǎo)入，明確方案任務(wù)；以專業(yè)課程問(wèn)題為基礎(chǔ)，了解方案流程；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生互動(dòng)；以教師為導(dǎo)向，解決學(xué)生綜合問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)化操作技能及設(shè)計(jì)方案的成熟性、完整性等。四維一體教學(xué)模式的精髓在于發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

根據(jù)當(dāng)前的人均受教育程度進(jìn)行分析，現(xiàn)如今人均素質(zhì)普遍較高。四維一體化主要包括來(lái)自家庭管理、教育的管理方式、受教育程度等分立的主體，通過(guò)一定的外界條件將這幾種模式連接成統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)體系；傳統(tǒng)教育將這種觀點(diǎn)首先放在了學(xué)校區(qū)域，疏忽了家庭對(duì)孩子的影響。人的靈感來(lái)自于天性，培養(yǎng)這種天生的本能不只是在學(xué)校中，應(yīng)時(shí)刻注重培養(yǎng)的過(guò)程，挖掘內(nèi)在因素。其中對(duì)于四維一體化教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究已取得了顯著成果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在一定的盲目性，只基于書本理論知識(shí)，抓不住學(xué)生愛(ài)好及教學(xué)的重點(diǎn)，以致實(shí)踐成效不高，不但浪費(fèi)了雄厚的資力量資源，而且沒(méi)有掌握其核心技術(shù)。專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)包括平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、LOGO設(shè)計(jì)和施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等，這類技術(shù)核心在今后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有一定的實(shí)用性?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)綜合四維一體化教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。改革了教學(xué)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高，并且學(xué)習(xí)時(shí)間得到了一定的保障。該模式的應(yīng)用將促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略國(guó)策做出努力。

一、四維一體化教育的優(yōu)勢(shì)

1.專業(yè)特色

通過(guò)調(diào)查及了解，充分了解學(xué)校課堂中理論知識(shí)與實(shí)際的差別。四維一體化教育從實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為宗旨，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和社會(huì)需求發(fā)展之間建立起密不可分的樞紐關(guān)系。該教學(xué)模式可以說(shuō)是將藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂搬到了社會(huì)需求、社會(huì)潮流的大環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)用型人才。

2.銜接優(yōu)勢(shì)

四維一體化教學(xué)模式銜接性能與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其優(yōu)越性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)模式。四維一體教學(xué)模式集合了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性、對(duì)工藝操作的認(rèn)知性、對(duì)今后更高層次的預(yù)見(jiàn)性。一些院校從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的這種認(rèn)知能力，并且大范圍應(yīng)用了這種教學(xué)方式，在煙臺(tái)這種教學(xué)理念非常明顯，一所院校包括幼兒園、小學(xué)、初中直至大學(xué)，均采用這種教學(xué)理念主要是為了增強(qiáng)教育的銜接性，減少傳統(tǒng)教育與四維一體教學(xué)模式兩者的磨合性。

3.至交優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代都市生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力正逐漸增大，出現(xiàn)“白惡化”時(shí)期，現(xiàn)如今獨(dú)生子女逐漸增多，學(xué)生在心理方面或多或少都存在一定的自閉現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因來(lái)自于家庭和學(xué)校雙重因素，其中家庭人員相對(duì)較少，與孩子的交流較少，孩子得不到理解，逐步走向自閉的道路。其次是來(lái)自學(xué)校的壓力，一般封閉式的學(xué)校主張學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，考取理想的大學(xué)，但是學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生需要人文關(guān)懷，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生脫離了交際圈，逐步走上了單行道。四維一體PBL教學(xué)將突破最初獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，探討、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在這樣的過(guò)程中學(xué)生既提高了語(yǔ)言溝通能力、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用，增加了知識(shí)面，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)欲望，有利于各方面能力的提高。

二、四維一體化教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

隨著四維一體化教學(xué)模式的不斷引入，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中注入了新的活力。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在設(shè)計(jì)專業(yè)中要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)。首先要掌握設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以便在后期操作中更加熟練，并且難度由淺至深。這主要是因?yàn)樵缙趯?duì)該設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有初步了解，又加上一些其他外在因素，可能使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生厭倦，首先應(yīng)結(jié)合四維一體化教學(xué)模式中的四大優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)期間以健康的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，這才能開發(fā)學(xué)生潛能。

隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，我們必須根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際情況應(yīng)用不同的教學(xué)模式。當(dāng)前四維一體化在引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)上具有一定的積極促進(jìn)作用，不但能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，而且能促進(jìn)其身心健康發(fā)展，值得推廣與應(yīng)用。

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