新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)分析

徐進(jìn)

摘 要： 在新課程改革過(guò)程中，新的教學(xué)模式不斷產(chǎn)生，并逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。正是在這一背景下，初中生物課堂生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文就新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 課堂生活化 初中生物教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 課后作業(yè)

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求。教育工作者都在積極地尋求一種新的教學(xué)方式，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。初中生物教學(xué)也應(yīng)該積極響應(yīng)這一號(hào)召，結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn)，使得初中生物課堂變得生活化。

一、初中生物課堂生活化的可能性

每一門課程都有著自己的特點(diǎn)和教學(xué)目的，作為工具學(xué)科的數(shù)學(xué)縝密嚴(yán)謹(jǐn)，作為語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)文詩(shī)意浪漫，而生物則是一門貼近生活的學(xué)科。大到地球的生態(tài)圈，小到一只螞蟻都是生物研究的內(nèi)容。學(xué)生在生活中很容易就能“學(xué)以致用”，這樣不僅僅能提高學(xué)生對(duì)于生物這門課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以在日常生活中鞏固所學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

初中教學(xué)不同于小學(xué)的啟蒙和高中的嚴(yán)格，初中旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這也為初中生物課堂的生活化提供了便利。老師可以采取小組討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式活躍課堂氣氛，一步步生活化課堂。

二、初中生物課堂生活化的實(shí)施

（一）初中生物教學(xué)內(nèi)容的生活化

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因之一就是課本上的內(nèi)容太嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，所以老師如果只是照本宣科地“講”書(shū)本上的內(nèi)容勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這不但達(dá)不到教學(xué)要求，更會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。那么如何改善這一狀況呢？把書(shū)本上嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，使其變得貼近生活、生動(dòng)活潑不失為一種好方法。學(xué)生往往對(duì)一知半解的東西最感興趣，所以老師可以把生活中的常識(shí)及書(shū)本上需要學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)合起來(lái)以引起學(xué)生的興趣。比如在講授人類遺傳的知識(shí)時(shí)，可以以類似“單眼皮的同學(xué)父母有雙眼皮么”？“你的血型和父母一樣么”？這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題引入書(shū)本上的知識(shí)。眼皮的單雙、血型的種類這些都是學(xué)生在生活中不太會(huì)關(guān)注的細(xì)小的事情，但是如果單獨(dú)提出來(lái)問(wèn)的話學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“原來(lái)我并不了解”。這樣學(xué)生的求知欲就被激發(fā)出來(lái)了，這對(duì)于后續(xù)書(shū)本上知識(shí)的講解無(wú)疑有很大的幫助。

（二）初中生物教學(xué)方式的生活化

僅僅是教學(xué)內(nèi)容的生活化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上有效的教學(xué)方式的配合才能使教學(xué)真正地生活化。生物這門學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目，生物研究的是人類、動(dòng)植物、生態(tài)等與我們的生活息息相關(guān)的問(wèn)題，這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺(tái)上講自己備好的課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)、做筆記。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易走神，而且缺少與教師的互動(dòng)。缺少互動(dòng)的課堂，課堂氣氛會(huì)顯得很沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師應(yīng)響應(yīng)新課改的要求，變“填鴨式”的教學(xué)模式為“引導(dǎo)式”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自主地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在植物的光合作用這一章有幾個(gè)公式需要學(xué)生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，但是結(jié)果是學(xué)生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應(yīng)試學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。為了避免這一情況，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自己去驗(yàn)證推測(cè)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且使得老師和學(xué)生有良好的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（三）初中生物課后作業(yè)的生活化

教師布置課后作業(yè)原本是為了讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。但是在升學(xué)的壓力下，老師們?cè)诓唤?jīng)意間把作業(yè)變成了“題海”戰(zhàn)術(shù)的一部分。這讓作業(yè)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生面對(duì)大量的作業(yè)會(huì)出現(xiàn)排斥心理。一旦學(xué)生開(kāi)始排斥作業(yè)，完成作業(yè)的效率就不高，甚至出現(xiàn)不完成、抄襲等現(xiàn)象。這樣不但不能達(dá)到布置課后作業(yè)的目的，反而有損學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣。由于生物這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的生動(dòng)性，老師可以布置一些“特別”的作業(yè)。在昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育這一章里，老師可以布置觀察日記這類型的作業(yè)。給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己親自飼養(yǎng)小昆蟲(chóng)并觀察其生長(zhǎng)情況，每天做記錄，最后寫(xiě)出一篇觀察報(bào)告來(lái)。這樣的作業(yè)與學(xué)生習(xí)慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學(xué)生的興趣。親自動(dòng)手飼養(yǎng)昆蟲(chóng)不但可以鞏固課本上所學(xué)的知識(shí)，更能培養(yǎng)課本上學(xué)不到的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐步向引導(dǎo)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。當(dāng)今社會(huì)需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有在學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)的時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠幫助學(xué)生全方面發(fā)展。初中生物課堂生活化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生和老師都是十分有利的，但是在實(shí)際的工作生活中如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式還有待教育工作者的努力。只有工作在第一線的教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)踐理論，才能使得初中生物課堂生活化得以實(shí)現(xiàn)。

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