關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科打造“高效課堂”之我見

李友蕓

為了提高國(guó)民的整體素質(zhì)，我國(guó)實(shí)行了九年義務(wù)教育的政策，要求所有適齡兒童都必須接受，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都要得到全面發(fā)展，符合國(guó)家發(fā)展的需求。這就向我們?nèi)w老師提出了一個(gè)要求，既要重視學(xué)生的智育（既考試成績(jī)），又要重視其他方面的發(fā)展。因此，我們不能只重視學(xué)生的成績(jī)而忽視了其他方面。然而，作為學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)是根本，也就是學(xué)校的生命所在。因此，應(yīng)該想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到這一目的，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，那本縣教育局提出了“打造高效課堂”理念，并邀請(qǐng)了外縣在這方面搞得較好的，并取得一些經(jīng)驗(yàn)，有一定收獲的學(xué)校的教師到我們縣進(jìn)行示范講課，在全縣抽取教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。我們學(xué)校也通過(guò)聯(lián)系獲得該校的教學(xué)光盤，希望通過(guò)學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到全面提升我校教育教學(xué)成績(jī)的目的。

在當(dāng)今社會(huì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的學(xué)生，提倡的是素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)也很重視。學(xué)生連基礎(chǔ)的知識(shí)都掌握不了，從何談素質(zhì)？因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，既通過(guò)考試來(lái)了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要教出好的成績(jī)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的行之有效的方法，是必要的。就如我國(guó)的改革開放，讓國(guó)家走上了富強(qiáng)道路的道理是一樣的?！伴]門造車”不可取，“他山之石可攻玉”，讓教師迅速的成長(zhǎng)起來(lái)，要“引進(jìn)來(lái)，走出去”。既請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師做示范演講，派老師到校外去觀摩學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自己。

我認(rèn)為“打造高效課堂”只是一種理念，就是向課堂的40分鐘要效益，通過(guò)學(xué)生在課堂上的有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。就要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，達(dá)到教育教學(xué)的目的。然而，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要思考這種教學(xué)方法是否符合自己所教班級(jí)的情況，能否收到預(yù)期的效果。如果與學(xué)生的情況不符，就要慎重考慮一下，不然可能適得其反。兩千多年前的大教育家孔子就提出了“因材施教”的觀點(diǎn)，既根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教育的目標(biāo)和方法，我認(rèn)為這是很有必要。比如我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)級(jí)初中，生源情況不好，學(xué)生的情況比較復(fù)雜。有一部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)特別差，連拼音、基本字詞都掌握不了，到了初中一年級(jí)，還可能出現(xiàn)把“每一個(gè)人”寫成“美一個(gè)人”，“我心目中”書寫為“我心木中”。在教學(xué)過(guò)程中，本人就遇到過(guò)讓自己哭也哭不出，笑也不能笑，也不該笑，也無(wú)法真正會(huì)心的笑的事，一個(gè)七年級(jí)學(xué)生第一次作文，在三四百字的一篇文章中，就是“我”、“的”、“心”、“中”這四個(gè)字就反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)，至少占了全文字?jǐn)?shù)的三分之二，在加上其他一些文字的胡亂組合，真是讓人心亂，但又讓人感到心不能亂，因?yàn)槲覀兪墙逃ぷ髡摺Ｓ秩纾阂粋€(gè)九年級(jí)學(xué)生在背誦“出師表”時(shí)，把“進(jìn)盡忠言”讀成“進(jìn)尺忠言”，我?guī)退m正應(yīng)該讀‘盡，“尺”字應(yīng)該少兩點(diǎn)，他反問(wèn)一句：“難道不是‘尺嗎？”。面對(duì)這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，如果我們照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂上也只做著引導(dǎo)著、組織者，讓學(xué)生自己去閱讀、理解文中的內(nèi)容，然后得出自己的結(jié)論并回答。你想想，這樣的學(xué)生將會(huì)處在怎樣的境況之中？那不外乎就是茫然、無(wú)助、自卑等，也許過(guò)不了多久，這種學(xué)生的身影將會(huì)在課堂上消失。這樣的情形是我們教育工作者所不愿意看到的，是難以接受的。何來(lái)素質(zhì)？即使學(xué)生都留在教室上課，一個(gè)班究竟又有幾個(gè)學(xué)生能讀懂、理解文章的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“高效”的目的呢？弄不好會(huì)“畫虎不成成類犬”，那不是與我們的目的南轅北轍嗎？

因此，“打造高效課堂”要根據(jù)自己學(xué)生的情況，積極思考，想想怎樣才能提高學(xué)生的成績(jī)。當(dāng)然，我們反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們?cè)谏险n時(shí)，既要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，又要考慮到基礎(chǔ)好的學(xué)生。五個(gè)手指頭有長(zhǎng)有短，學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，我們不能采取一刀切的方法，不能對(duì)學(xué)生同一個(gè)要求。個(gè)體的差異不同，方法也就不同。如果全面采用某人的經(jīng)驗(yàn)，也許會(huì)得不償失，得個(gè)“齊人學(xué)步”的結(jié)果。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的情況，要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固，在閱讀、理解課文時(shí)，應(yīng)針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，通過(guò)學(xué)生“我”的活動(dòng)，來(lái)獲取知識(shí)，只要教師的方法適合學(xué)生，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)之中，能積極配合教師，通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有很大的收獲，這才是所謂的高效課堂。

“打造高效課堂”如果只讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，搞不好就會(huì)成為“放羊式”教學(xué)，整個(gè)課堂就會(huì)亂成一鍋粥，“高效”的目的肯定達(dá)不到，說(shuō)不定會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)逐步下滑。中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，在遵義會(huì)議上確定了毛澤東的指導(dǎo)思想，從而完成的二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征，最終建立了新中國(guó)；十一屆三中全會(huì)，制訂了符合中國(guó)國(guó)情的政策，走上了康莊大道，經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，人們過(guò)上了富裕的生活。同樣，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)該學(xué)科，該班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課、上課，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)進(jìn)步，能力才能得到提高，才能達(dá)到我們教學(xué)的目的。俗語(yǔ)說(shuō)：“殺豬殺豬屁股，各人刀路不同。”教無(wú)定法，只要能讓學(xué)生的素質(zhì)得以提升，學(xué)生自信，家長(zhǎng)滿意，這樣的課堂就是“高校課堂”，就是值得提倡的課堂。