初中英語口語教學的有效策略探討

劉芬

摘 要： 英語是對外交流的語言基礎，受到越來越多人的重視，尤其是在義務教育階段開展的英語口語得到了更多的關注。但在我國應試教育的背景下，“啞巴式英語”相當普遍，即學生對于英語的相關語法及應用都能掌握，但是進行口語交際時卻說不出口或者是表達不流暢。面對這種情況，怎樣從本質上幫助學生有效學習英語口語，當前英語教學改革的關鍵問題也是本文探討的問題。

關鍵詞： 初中英語教學 英語口語 教學策略

“聽、說、讀、寫、背、思、悟”是學習英語的基本思路，也是提高英語水平的基礎。作為七要素之二的“說”成了英語口語學習的一大難題。學生不會說，不敢說成為制約英語口語進步的一個關鍵，只有將這幾個要素統(tǒng)一起來，才能夠從根本上提高學生的英語表達能力。

一、 初中英語口語教學的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式和應試教育的影響，部分教師在英語教學中主要采用 “講”，針對學生進行口語練習的時間很短，課堂上一般不會出現(xiàn)師生互動交流的場面，學生在口語測驗時大都是背文章，很少真正表達自己。我國初中英語口語教學現(xiàn)狀基本上表現(xiàn)在三方面：（1）傳統(tǒng)英語教學方法的不足。很多在校學生反感英語學習，認為英語教學枯燥，教師在講解過程中一般運用“翻譯教學”，即教師通過對句型語法的講解和翻譯傳授給學生，學生缺乏鍛煉。（2）缺乏必要的英語練習環(huán)境。初中學生對于英語的接觸只有課堂時間，課下沒有聽說設備，更沒有英語交際的機會。（3）口語未納入考試的范圍。應試教育的模式讓教師時刻圍繞考試“指揮棒”轉，考什么教什么，忽視英語口語。

三、加強初中英語口語教學的策略

1.創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境

英語口語的語言環(huán)境對于英語口語的提高有很大幫助，但在我國英語教學中，學生接觸英語的機會很少，大部分局限于課堂。針對學生無處練習的情況，教師應該有效把握課堂教學時間，激發(fā)學生對于英語口語的表達欲望，鼓勵學生大膽展示自己。例如，教購物相關內容時，教師可以把文具盒、書本、橡皮等各種相關物品擺放在講桌上。隨機將學生分組，兩個學生一組進行英語購物演練，每一組都要對其中一個物件進行詳細介紹。這樣，教師不僅可以輕松愉快的完成教授任務，而且學生可以更快地接受教學內容，充分激發(fā)學生的英語口語學習興趣。另外，還要通過將課堂教學和課外鍛煉有機結合，鍛煉學生的英語口語表達能力，比如：創(chuàng)立英語活動社團，舉辦英語演唱會，開展英語辯論賽，想方設法地為學生創(chuàng)造良好的練習環(huán)境，激發(fā)學生的英語學習欲望。

2.采取多元化的評價方式

評價是為了肯定學生的能力，激勵學生更好地發(fā)展，提高教學質量。初中英語的評價標準應該摒棄以往單純以筆試分數(shù)作為評判學生能力的唯一標準，增加多元化的評價標準，逐步加大英語口語表達在期末考試中考核所占的比重，采取過程性評價和終結性評價相結合的方式，主要把提高學生的能力作為教學重點，并逐步完善英語口語在英語測試的考核制度。首先，教師應該把英語口語加在日常的英語測驗中，全方面檢驗學生對教師所教授內容的掌握程度及運用的恰當性。其次，明確對學生課堂表現(xiàn)的考核標準。將學生在課堂上的綜合表現(xiàn)（包括：回答問題的次數(shù)及準確率，課文的背誦情況，小對話的展示部分以及學生的進步情況）納入期末的考核。由于學生對英語不熟練，教師應該在課堂上鼓勵學生大膽表達，肯定學生的能力，增強學生學好英語的自信心和主動性，讓學生從“不會說”變?yōu)椤拔乙f”或是“我愿說”，體驗到英語交際的快樂。

3.充分應用多媒體技術

社會的發(fā)展使我們的學習和生活更便捷，例如，運用多媒體技術的運用可以增加學生對于英語口語的興趣，教師在進行英語教學時可以先給學生展示一些和教學內容相關的英語對話，然后讓學生聽，用語言表達出來。比如：教師創(chuàng)設探討周末開展什么活動的真實場景，讓學生分別扮演家庭中的各個角色，圍繞I will do something（我將要做某事）展開討論。各小組分別上臺進行展示，教師在學生展示完畢后進行點評，這樣學生不僅在輕松的教學環(huán)境里完成了教學內容的學習，還掌握了基本句型的運用，彼此交流。此外，教師在教授新內容時，可以通過多媒體讓學生大體有所了解，然后讓學生運用語言介紹故事中的人物和情節(jié)，提前走進課堂。

英語口語教學是一個較長的學習過程，學生要堅持不懈地練習，才能熟練表達。面對素質教學背景下，要求學生全面發(fā)展的需要，教師應重視開展教學實踐活動，采用多樣化教學方法，為學生尋找更多的口語練習機會，幫助學生提高表達能力。同時，盡早走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，使得學生學有所用。

參考文獻：

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