如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式

曹喜紅

摘 要： 結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在組織學(xué)生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，要使語文學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在他們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方式

近年來，我國小學(xué)語文教育改革不斷深入，取得了很大的成就。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)鍵在于教師的本領(lǐng)——如何運用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，靈活運用教學(xué)方法，巧于點撥，從而產(chǎn)生巨大的吸引力，完成語文教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為，若在課堂上貫徹“激發(fā)，引導(dǎo)，培養(yǎng)，實踐”教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

一、巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為，只有感興趣的東西才會激發(fā)學(xué)生的好奇心?！芭d趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！闭Z文老師在課堂上所提的問題直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，教師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計疑問，讓他們的好奇心成為催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，把詹天佑的圖像掛出來，讓學(xué)生猜猜他是誰，講述他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，在較短時間內(nèi)找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。另外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，如讓低年級學(xué)生編《皮球掉進池塘了》的故事時，老師運用多媒體在屏幕上展現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴子……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生對故事的前因后果有整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學(xué)生們饒有興趣地展開了豐富想象，想出了很多好辦法，喚起了好奇心。

二、營造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)教育中，由于師道尊嚴(yán)，課堂氣氛緊張，學(xué)生往往不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于樹立創(chuàng)新精神。教師要喚回學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生才會在課堂上敢說敢想，最大限度地發(fā)揮潛能，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動下，他們不斷努力，獲得最終成功。

怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學(xué)生都有獨特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會投入、才會自信。一位教師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時，問：“同學(xué)們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點按捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學(xué)都很吃驚，這時老師巧妙地說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。老師的語言應(yīng)流露出對學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高自信心。另外，教師要放手讓學(xué)生進行各種活動，發(fā)揮能力。

三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操

語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，塑造審美情操，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭勖乐?，人皆有之”。小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶情操。

在小學(xué)語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美而贊賞，對不幸人們同情……都是為情所驅(qū)動而產(chǎn)生的體驗。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感（包括審美情感），喚起學(xué)生對“美”的向往，這要靠教師有目的的培養(yǎng)。我在教學(xué)中有如下體會：

1.因勢利導(dǎo)，善于點撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度觀察畫面（注意邱少云的眼神與表情），再聽教材范讀。啟迪學(xué)生從視覺到聽覺體會邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進而要學(xué)生想象，自覺對照，從不同的現(xiàn)實生活，不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比，使學(xué)生受到道德教育。文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)洌馔就瑲w。

2.熏陶感染，潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣，作者的生花之筆描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感，脫離學(xué)生的實際灌輸美，無助于學(xué)生健康成長。只有引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)美，才能起到潛移默化的作用，使學(xué)生從現(xiàn)實的感性中樹立理性的審美觀，這是教師培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、塑造道德情操的一項長期工作任務(wù)。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生各方面都得到長足發(fā)展，形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為此，語文教師必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。