化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

闞和明

摘 要： 自主探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。通過探究，不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作者就化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)方法作探討。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 自主探究能力 培養(yǎng)方法

義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。通過探究，不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”然而，由于應(yīng)試教育等諸多因素的影響，化學(xué)教學(xué)在一定程度上存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴性和等待性。因此，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力是化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求。那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？

一、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

心理學(xué)告訴我們：興趣是驅(qū)動(dòng)人們行為的直接動(dòng)力。學(xué)生對某種現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，才能高度注意，積極思維，進(jìn)而才能主動(dòng)探究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生看到各種奇異的反應(yīng)現(xiàn)象、五顏六色的各種物質(zhì)或形狀各異的各種儀器時(shí)，他們就會(huì)被吸引住，并產(chǎn)生探究欲望。如在第一節(jié)化學(xué)課上，學(xué)生看到鎂帶燃燒并放出耀眼的白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色的金屬又變成白色的粉末時(shí)，他們感到很好奇，很想知道這是怎么回事。又如，在加熱綠色的堿式碳酸銅固體時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到生成的氣體通入澄清的石灰水中，石灰水由澄清變?yōu)闇啙幔腆w由綠色變?yōu)楹谏?，同時(shí)試管壁上有水珠出現(xiàn)等現(xiàn)象時(shí)，他們的目光和思緒都在迅速發(fā)生變化。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且能夠促使他們主動(dòng)探求其中奧秘。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)生自主探究的時(shí)空

義務(wù)教育化學(xué)教科書是通過圖表、交流與討論、聯(lián)想與啟示、觀察與思考、活動(dòng)與探究、練習(xí)與實(shí)踐等方式呈現(xiàn)知識(shí)情景，學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論交流、資料查閱、網(wǎng)上瀏覽、社會(huì)調(diào)查等探究活動(dòng)獲取知識(shí)、形成技能。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題情境，為學(xué)生提供自主探究的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在學(xué)習(xí)溶液濃度的配制時(shí)，我們設(shè)計(jì)了如下問題情境：某同學(xué)用氫氧化鈉固體配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液時(shí)，用托盤天平稱得的固體氫氧化鈉的質(zhì)量為：右盤中砝碼為5g、2g、1g各一個(gè)，游碼位置如圖所示：

試問：

（1）可配得10%的氫氧化鈉溶液多少克？

（2）需要量取多少毫升的水（水的密度為1g/cm■）？

（3）若配得的溶液中，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于10%，試分析造成此誤差的可能原因？

該題在問題情境的設(shè)置上，有意隱去了托盤天平標(biāo)尺上的部分刻度，要求學(xué)生在缺少部分刻度的標(biāo)尺上，利用思維的靈活性、變通性，即運(yùn)用創(chuàng)造性思維活動(dòng)，想出解決問題的方法。在造成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小的原因的回答上，設(shè)計(jì)成開放性的問題，這樣可以讓學(xué)生的思維圍繞造成這種誤差的原因先進(jìn)行發(fā)散，再進(jìn)行重組，最后得出符合題意的答案（答案可以有多種）。這種問題情境式的教學(xué)不僅為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造了時(shí)空，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、營造寬松和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的信心

心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由表面現(xiàn)象到事物本質(zhì)、由不全面到全面的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生調(diào)用原有的知識(shí)、技能儲(chǔ)備或經(jīng)驗(yàn)，通過吸收、同化形成新的知識(shí)、技能儲(chǔ)備，其中遷移和同化起到了核心作用。因此，在學(xué)生自主探究的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法或錯(cuò)誤的答案是正常的，我們既不要全盤否定，又不要輕易放過，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從中找出有價(jià)值的東西，使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)。例如，學(xué)生按照新教材P13頁的實(shí)驗(yàn)探究，探究空氣的成分時(shí)，有一部分學(xué)生并沒有觀察到集氣瓶中的水位上升了近1/5高度，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1/5高度，探究實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但有合理的成分（空氣中含有氧氣），這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析每一步實(shí)驗(yàn)操作，通過分析，來找出上升的水位小于1/5高度的原因。對于成功的自主探究，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，并回顧、整理自主探究的過程與方法，這樣能不斷地強(qiáng)化學(xué)生自主探究的意識(shí)，增強(qiáng)他們自主探究的信心。

四、加強(qiáng)自主探究方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究能力

自主探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素。通過自主探究，不僅能夠加深學(xué)生對知識(shí)、概念的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、比較和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)對自主探究過程的剖析，教給學(xué)生自主探究的方法和步驟，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在探究鐵器生銹的條件時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生提出下列三個(gè)假設(shè)：（1）鐵器生銹是因?yàn)楹涂諝饨佑|，鐵和空氣中的氧發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；（2）鐵器生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，水與鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；（3）鐵器生銹是水、空氣中的氧氣對鐵共同作用的結(jié)果。根據(jù)假設(shè)，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)下列三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：①在一支干燥的試管中，放一根潔凈的鐵釘，并用橡皮塞塞緊；②在另一支試管中注入一定量剛煮沸過的水，往水中放入一根潔凈的鐵釘（鐵釘浸沒在水中），在水面上加一些植物油，塞上橡皮塞；③在第三支試管中注入一定量的水，往水中放入一根潔凈的鐵釘（鐵釘一大半浸沒在水中，一小半露在水面上）；一周后可觀察到第①、②試管中的鐵釘都不生銹，而第③支試管中的鐵釘生了銹，并且在鐵釘與水、空氣交界處銹得最厲害。根據(jù)分析，學(xué)生很容易得出第三種假設(shè)是正確的，即鐵器生銹是水、空氣中的氧氣共同對鐵作用的結(jié)果，進(jìn)而得出鐵生銹的條件是：鐵與水、空氣中的氧氣接觸。通過這樣的層層分析，不僅幫助學(xué)生理清了問題探究的思路，教給了學(xué)生問題探究的方法和步驟，而且提高了學(xué)生的問題探究能力。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們努力營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一定會(huì)得到提高。

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