發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，提高美術(shù)教學(xué)效率

顧曉明

摘 要： 在高中美術(shù)教學(xué)實踐中要因材施教，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的不同要求選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地域特色，合理利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地、有意識地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，增強(qiáng)生活情趣，提高美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 地域文化 美術(shù)資源 因材施教

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：設(shè)置在義務(wù)教育美術(shù)教育基礎(chǔ)上的普通高中美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)類必修課程，是傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)，幫助學(xué)生豐富生活情趣、完善人格、全面提高學(xué)生美術(shù)文化素質(zhì)的重要途徑。那么高中美術(shù)教師應(yīng)如何因材施教，發(fā)揮地域優(yōu)勢，提高美術(shù)教學(xué)效率呢？

一、因材施教，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的不同選擇教學(xué)內(nèi)容

因材施教是有效提高美術(shù)教學(xué)效率的重要途徑。因材施教的內(nèi)容不僅包括根據(jù)不同個性學(xué)生的需要選擇教學(xué)方法，還包括適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要選擇教材內(nèi)容。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五大學(xué)習(xí)模塊，供學(xué)校和老師根據(jù)本地區(qū)本校的實際情況進(jìn)行選擇。普通高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，不可能有那么充裕的時間完成所有模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不可能為美術(shù)安排那么多課時，教師不可能不切實際地為學(xué)生選擇所有教學(xué)模塊和內(nèi)容，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時要遵循因材施教的原則，根據(jù)地域特點(diǎn)、所在學(xué)校的具體情況，考慮到場地、教學(xué)設(shè)備和器材等多方面因素。為了提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，可選擇比較切合學(xué)生實際的《美術(shù)鑒賞》教材，而要參加美術(shù)高考的學(xué)生則可以選擇《繪畫·雕塑》教材，那么在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，如何實現(xiàn)因材施教，提高美術(shù)效率呢？

美術(shù)鑒賞是審美對象獲得審美情感的心理活動形式，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過認(rèn)識和評價美術(shù)作品，認(rèn)識、理解審美對象的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)。高中美術(shù)教師首先要認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，深入了解高中學(xué)生的美術(shù)欣賞心理和欣賞習(xí)慣，選擇切合學(xué)生實際的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握古今中外的優(yōu)秀美術(shù)文化，在學(xué)習(xí)欣賞和交流評價中提高每個學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提高審美修養(yǎng)。

對于美術(shù)考生來說，美術(shù)專業(yè)指導(dǎo)老師不能只傳授美術(shù)知識與技能，忽視學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地搜集和欣賞美術(shù)大師的經(jīng)典名作，領(lǐng)會其中包含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)作者怎樣用精妙的藝術(shù)構(gòu)思、合理的構(gòu)圖形式、和諧的色彩節(jié)奏表達(dá)自己的藝術(shù)情感，從中汲取營養(yǎng)，提高自己的藝術(shù)鑒賞水平和作畫水平。

二、發(fā)揮地域優(yōu)勢，拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

美術(shù)有深厚的文化內(nèi)涵，積淀并傳承了古今中外不同區(qū)域的優(yōu)秀文化資源，所以為了提高學(xué)生的鑒賞水平，光靠一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了更好地因材施教，美術(shù)教師有責(zé)任幫助學(xué)生拓展美術(shù)視野，繼承和發(fā)展優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)和文化。挖掘和拓展美術(shù)課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源和發(fā)展?fàn)顩r非常了解和熟悉的地域文化優(yōu)勢，充分挖掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育的潛力和資源，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)驗、把家鄉(xiāng)的自然環(huán)境中的材料資源和民間美術(shù)的傳統(tǒng)文化資源相聯(lián)系，以便更好地表現(xiàn)生活、美化生活，運(yùn)用到生活中。

所以在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師不但要充分利用現(xiàn)有的美術(shù)教材，根據(jù)不同學(xué)生的性格、個性和實際情況因材施教，讓學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力，提高美術(shù)修養(yǎng)，還要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，發(fā)揮地域優(yōu)勢，對現(xiàn)有的美術(shù)教材，適當(dāng)?shù)貏h減和重新整合，從而真正有效地提高美術(shù)教學(xué)效率。例如鹽城阜寧有獨(dú)特的沙水資源，金沙湖沙雕藝術(shù)園是江蘇乃至全國面積最大、內(nèi)容最豐富、品位最高的沙雕藝術(shù)園。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古代雕塑的藝術(shù)魅力時，由于古代雕塑離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生都不太感興趣，針對此教師就可以重新整合教學(xué)資源，利用當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的地域優(yōu)勢開發(fā)美術(shù)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生在周末和節(jié)假日參觀和欣賞國內(nèi)外頂尖藝術(shù)大師們惟妙惟肖、形態(tài)各異的沙雕作品，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解本地獨(dú)特的美術(shù)資源和人文歷史。從結(jié)果來說，效果非常棒，學(xué)生對這種貼近自己家鄉(xiāng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常喜愛，對雕塑的藝術(shù)造型評論得十分熱烈，在交流與評價中切實提高了美術(shù)鑒賞水平，使美術(shù)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、貼近學(xué)生生活，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子在幾千年前就提出了因材施教的教學(xué)理念，所以高中美術(shù)教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，選擇學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都參與其中，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長，通過口頭陳述、創(chuàng)作作品、寫作欣賞和創(chuàng)作體會等方式，見仁見智地發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)作為造型藝術(shù)中的視覺藝術(shù)，扎根于生活，所以高中美術(shù)教學(xué)不能被教材所局限，要在美術(shù)教學(xué)實踐中結(jié)合《民間美術(shù)》、《園林與民居》等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察身邊事物，并在熟悉的生活中，挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化資源，發(fā)現(xiàn)和搜集整理美術(shù)素材，例如學(xué)生最喜歡的匯聚了世界各國迪斯尼樂園卡通藝術(shù)品精華的金沙湖動漫文化展示區(qū)，這個教材上沒有，但教師可以專門留出一堂課，讓學(xué)生進(jìn)行介紹和評價，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，并在學(xué)習(xí)和今后的生活和工作中主動、有意識地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

總之，高中美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因材施教，發(fā)揮地域優(yōu)勢，挖掘地方美術(shù)文化資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的過程中掌握美術(shù)知識與技能，提高審美修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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