案例教學法在高職國際商法課程中的應(yīng)用

作者簡介：李娜（1982-7），女，漢族，河北省秦皇島市人，本科，助教，主要從事國際貿(mào)易研究。

摘要：案例教學法是以學生為主體，教師為主導的一種教學方法，目的是通過這樣一種教學方法培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐操作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文對高職國際商法課程運用案例教學法的必要性以及如何選取和應(yīng)用案例進行了闡述，并結(jié)合實際工作提出了教學改進建議，以期更好的為高職教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職國際商法；案例教學法；應(yīng)用

20世紀初，哈佛大學創(chuàng)造了案例教學法。它是為了達到一定的學習目的，把要解決的問題以文字描述的形式加以典型化處理，供學生分析、思考、討論、評價，通過這樣一個教學活動過程使學生掌握目標知識，形成并逐步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。

一、國際商法課程運用案例教學法的必要性

1、有利于培養(yǎng)學生學習的能力

古語云“授人以魚，不如授人以漁”，在教學領(lǐng)域即是說作為一名教師，教會學生知識是重要的，但更重要的是教會學生學習的方法，即不僅讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。在國際商法課程中引入案例教學法，使掌握理論知識與解決實際問題有機結(jié)合起來，把學生從被動接受知識的傳播轉(zhuǎn)為根據(jù)設(shè)定的條件主動尋找解決問題的方法，調(diào)動學生學習的樂趣與積極性，通過解決設(shè)定的問題，在尋找答案的過程中，掌握學習方法和獲取知識的多種途徑，從而培養(yǎng)學生“會學”的能力，學生只有掌握了學習方法，才能高效準確的掌握知識與技能，學生學會了學習的能力，將來走向社會在工作崗位上才能散發(fā)出活力。

2、有利于實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標

高職教育注重學生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有一些崗位實踐可操作性差的課程和專業(yè)就需要通過其他的輔助方法達到培養(yǎng)學生實踐能力的目標，而案例教學法的運用就為實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標提供了一種可能。案例教學法可以加強學科學習的針對性和實用性，并使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在案例的選取過程中能做到注重理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的要求，并且達到能力培養(yǎng)要貫穿課程教學的全過程這一要求。以案例引知識，以問題促能力，增加學生參與的時間和內(nèi)容，減少教師分析和講授的環(huán)節(jié)，使學生掌握工作領(lǐng)域的基本法律運用能力和解決簡單的法律沖突的技能。

二、案例教學法在高職國際商法課程中的應(yīng)用

（一）案例的選取與應(yīng)用

案例內(nèi)容涵蓋知識面的寬與窄、質(zhì)量的高與低、針對性的強與弱都將直接影響著教學質(zhì)量的好壞，因此在選取案例的時候也要兼顧案例在教學過程中要起到何等作用而定，根據(jù)以往教學經(jīng)驗，在案例的選取中采取“簡單到典型到綜合”的一個原則。具體如下：

1、簡單案例的選取與應(yīng)用

一般而言，在高職國際商法課程的案例應(yīng)用中，簡單案例多用于導入案例，其作用是用一個簡單的實例告訴學生這次課我們要學習的核心內(nèi)容是什么。案例的簡單體現(xiàn)在，字數(shù)不宜過多，200字左右，用簡潔直白的語言直接敘述一件事，針對這件事提出3個左右的問題，用問題讓學生明確此次要學習的法律能解決什么問題，帶著問題進入到一次課的學習中，事半功倍。

2、典型案例的選取與應(yīng)用

典型案例應(yīng)用在知識點學習之后，起到加強知識掌握的牢固程度和加深學生對法條的理解和應(yīng)用的作用。典型案例可以有多種形式，在高職國際商法課程的講授中，主要采取兩種形式，一種用于強化知識點，一種用于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

首先，用于強化知識的案例，在選取時要注意案例的針對性，如合伙企業(yè)的入伙與退伙、內(nèi)外部轉(zhuǎn)讓出資的不同法律規(guī)定等，這樣的案例目的就是為了達到使學生形象深刻的記住法條知識點的目的。

其次，鍛煉學生能力的典型案例的應(yīng)用與強化知識的典型案例的應(yīng)用就有明顯的區(qū)別了，最主要的區(qū)別在于在案例的設(shè)計上，只是描述一個事實，不加以問題，但不表示描述的案例不存在問題，這樣設(shè)置案例的目的就是為了鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，與強化知識的案例相比，這種案例對于高職學生來說難度相對就增加了很多，這就要求學生掌握知識熟練、靈活，因此也鍛煉了學生的能力，不僅能解決基本的法律問題，也要能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，這就用了一種非實際操作的方式鍛煉了學生的“實踐”能力。

3、綜合案例的選取與應(yīng)用

綜合型案例應(yīng)用于每部法律內(nèi)容的學習之后，對于相互聯(lián)系的內(nèi)容進行全面分析時，起到的作用在于鍛煉學生對總體的操控。綜合性案例提出的問題不一定很多，但解決起來相對復雜一些，例如跨國侵權(quán)案等。學生在做綜合案例時不能一目了然，要綜合幾方面法條或幾國法條才能解決一個問題，因此這種高難的案例對于老師要求也是很高的，考驗教師如何深入淺出的引導學生。

（二）案例教學法在教學應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1、案例的選取應(yīng)兼顧高職教育的特色

案例的選取應(yīng)注意學生的能力高低結(jié)合高職辦學層次和特色的要求，案例在選取時難度不宜過高，但實用性一定要強。不論是選取的案例還是自編的案例，一定不能脫離實際，要注重貼近實際工作崗位的職責與要求，已達到有的放矢。

2、案例教學法對教師能力提出的要求

使用案例教學法就要與傳統(tǒng)的講授式教學方法嚴格區(qū)分開，不要看似引入了案例，可是案例都是由教師一個人在分析和講解。因此可以采取分小組討論，小組內(nèi)輪流發(fā)言，小組間互相評論的方式進行。案例教學法要求教師引導學生、調(diào)動學生的能力要強。引導學生參與到討論中來，不是個別而是全員。

三、對高職國際商法案例教學提出的建議

雖然引入了案例教學法，而且?guī)缀跛邪咐冀o自然人和法人冠以真實的名字，時間長了，學生難免對此有些麻木，總感覺是真實名字下的虛擬事件，因此，作為教師應(yīng)廣泛搜集一些新聞實例，將這些實例進行整理應(yīng)用到典型案例或綜合案例之中，或增加必要的假設(shè)形成新的具有教學意義的案例，增加案例的鮮活性。

參考文獻

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