引入童話故事讓英語(yǔ)課堂魔力無(wú)窮

殷麗芳

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中引入童話故事教學(xué)，往往可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。孩子可以在童話故事的教學(xué)情境中去想、去說(shuō)、去唱、去寫(xiě)、去“演”英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣、活潑、快樂(lè)。

一、活用童話——讓課堂更生動(dòng)

古今中外，有數(shù)不盡的優(yōu)秀童話故事，這是一種非常好的教學(xué)資源。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用童話故事教學(xué)，最重要的是充分考慮童話故事怎樣與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1. 單詞+童話，可以妙趣橫生

在教授新單詞時(shí)，大部分英語(yǔ)教師都會(huì)有這樣的感受：很多學(xué)生學(xué)了之后不容易記住，尤其是單詞量較大的時(shí)候。對(duì)于這種情況，我們可以利用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┩捁适吕锏娜宋锖颓楣?jié)結(jié)合所教內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的印象更深刻。如在教學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)，我通過(guò)引用故事《西游記》中唐僧師徒四人的角色，講述他們?cè)谌ノ魈烊〗?jīng)路上遇見(jiàn)了一棵長(zhǎng)了12種不同水果的神奇樹(shù)，從而引出由12種水果的單詞串成的歌謠。在教學(xué)watermelons和papaya時(shí)，教師說(shuō)：Pigsy is very hugry，so he run first to the tree and say（教師可模仿八戒聲音對(duì)著神奇樹(shù)大叫）：watermelons and papaya.（可利用PPT呈現(xiàn)神奇樹(shù)）由此，水果單詞就在故事中自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)。教師問(wèn)：Pigsy wants to eat watermelons and papaya，so what would Pigsy like？Can you tell me？學(xué)生很快答出：Watermelons and papaya.接下來(lái)在故事里依次出現(xiàn)唐三藏、沙悟凈和孫悟空，分別說(shuō)出想吃的水果，12種水果單詞就在故事里巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂非?；钴S，孩子們熱情高漲地主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了由12種水果單詞串成的歌謠。

2. 句型+童話，發(fā)揮奇思妙想

句型教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，但并不是所有的內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出接近生活的情境，但童話故事則不然，由于它本身就是一個(gè)想象的情境，可以任你奇思妙想。因此，它更生動(dòng)，更富有情趣，有助于對(duì)話句式的接受。

例如我在教學(xué)句型“What time is it ？”“Its ……”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了《老狼老狼幾點(diǎn)了？》這個(gè)小童話故事。故事中，兔子和老狼都住在森林里，老狼總是想著一些壞主意想吃掉兔子。一天，兔子?jì)寢屢鲩T(mén)，她告訴小兔子們，媽媽12點(diǎn)鐘就會(huì)回家。老狼趁著兔子?jì)寢尣辉诩遥鸵恢痹谕米蛹议T(mén)口轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，正想著什么壞主意。小兔子們等啊等，媽媽怎么還不回來(lái)?。坑谑撬麄兙筒煌５貑?wèn)老狼：Wolf，wolf，what time is it？而老狼呢？為了引出小兔子，只有一直回答小兔子的問(wèn)題：Its one oclock.Its two oclock……把句子放在生動(dòng)有趣的童話故事中教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，而且能更牢固地記住句子的含義，也更有利于他們?cè)谄渌榫持惺褂镁湫汀２⑶覍W(xué)生在掌握句型后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行這個(gè)故事的表演，一舉兩得，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。

3. 語(yǔ)法點(diǎn)+童話，原來(lái)妙不可言

在英語(yǔ)教學(xué)中有很多重要的語(yǔ)法點(diǎn)，比如說(shuō)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式。如果教師只是用英語(yǔ)的專(zhuān)有名詞跟學(xué)生解釋的話，一部分學(xué)生是難以理解的，特別是中下生。針對(duì)這種情況，我們可以運(yùn)用童話與語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。例如在講述動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了《孫悟空打妖怪》的故事幫助學(xué)生去理解。故事里，我把動(dòng)詞原形比作妖怪，當(dāng)妖怪遇到第三人稱單數(shù)（唐僧）的時(shí)候，它就會(huì)變身成為另外一個(gè)樣子（動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式），可是當(dāng)孫悟空（does）一出現(xiàn)，妖怪的變身（動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式）就會(huì)被打回原形（動(dòng)詞原形）。通過(guò)這個(gè)妙不可言的小故事，再輔以一些實(shí)例，學(xué)生輕輕松松地理解了這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，而且記憶非常深刻。

二、表演童話——讓課堂更精彩

把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與童話表演相結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀的語(yǔ)言情景，從而吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 挖掘教材中的“表演點(diǎn)”

運(yùn)用童話表演時(shí)，我們可以充分挖掘教材中的“表演點(diǎn)”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，久而久之我班產(chǎn)生了很多的“超級(jí)錄音機(jī)”。每當(dāng)課堂童話表演時(shí)，孩子們總是迫不及待地想表現(xiàn)自己的表演才能。

2. 設(shè)計(jì)童話故事，學(xué)生參與表演

除了教材里的一些小童話，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)一些童話故事讓學(xué)生參與表演。如在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了26個(gè)字母的頭飾，上課時(shí)讓學(xué)生戴上這些字母頭飾，并告訴學(xué)生，他們現(xiàn)在都是字母王國(guó)里的公主和王子。學(xué)生一邊讀一邊唱唱跳跳，沉浸在童話世界里不亦樂(lè)乎。

在英語(yǔ)課堂中引入童話故事教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種行之有效的方法。運(yùn)用童話故事的魔力，為孩子插上想象的翅膀，能最大程度地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給孩子們一個(gè)活潑、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟出一個(gè)神奇的童話世界。