提高英語語言感悟能力培養(yǎng)優(yōu)秀外語人才

王娟

李嵐清同志曾經(jīng)指出，“中國對外開放，我們的一個弱點(diǎn)就是對外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能取得最好的效果?！边@說明為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我們必須思考如何培養(yǎng)全面的外語人才，而不是應(yīng)付考試的機(jī)器。英語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)比較而言有一定的特殊性，它既遵循一般教學(xué)原則，同時也與普通教學(xué)原則有所不同。所以，教師在教學(xué)過程中不能僅僅是語法講授，而應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律，重視語言交際和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，這就需要在教學(xué)中重視對學(xué)生英語語言感悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生首先去感知體會語言的規(guī)律和魅力，實(shí)實(shí)在在把英語當(dāng)做一門語言來教學(xué)。

在英語課教學(xué)中，教師和學(xué)生的溝通應(yīng)該通過英語這座橋梁來實(shí)現(xiàn)，而非母語，然而教師為了單純追求升學(xué)率，往往采取填鴨似的滿堂灌的漢語教學(xué)，這就造成教師在向?qū)W生傳授知識、提供信息的過程中多了一些障礙，從而忽視了對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：

（1）過分重視語法傳授，把英語教學(xué)的課堂演繹成了反復(fù)練習(xí)語法條款的題海戰(zhàn)術(shù)的戰(zhàn)場，忽略了引導(dǎo)學(xué)生對課文文化背景的理解，忽略了對學(xué)生語言的理解、欣賞、感悟能力的培養(yǎng)。這樣就造成了許多學(xué)生學(xué)了幾年的英語，往往是口不能說、耳不能聽。

（2）由于受母語表意文字的影響根深蒂固，使得許多學(xué)生在英語寫作及漢英翻譯時，常常寫出很多漢語式的英語句子，或者逐字逐句漢譯英，對英語這門語言的感悟能力相當(dāng)匱乏。

（3）由于教師忽略了英語的特殊性，教學(xué)存在誤區(qū)，使得學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)枯燥無味，并且學(xué)生體會不到英語學(xué)來到底有何用，必然對英語的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。如果教師把自己所教的班能通過某種考試作為教學(xué)的唯一目的，那么他必然教不好語言。

（4）要改變這種現(xiàn)象，就需要教師從思想深處改變自己的錯誤認(rèn)識，不片面追求升學(xué)率，要從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來，以培養(yǎng)英語語言能力為目的，重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。

其次，教師在英語教學(xué)中應(yīng)盡可能地用英語和學(xué)生溝通，適當(dāng)時可以輔以身體語言，并在呈現(xiàn)語言項(xiàng)目時可以讓學(xué)生先從感性去認(rèn)識英語，因?yàn)闆]有對語言的感知就談不上對語言的理解。如在教學(xué)鉛筆等名詞時，可以拿出卡片或?qū)嵨?，反?fù)讀這些單詞，或師生問答：“What is this？”這樣，學(xué)生就能很自然地明白這些單詞的意思，而不需要反復(fù)地使用漢語才能理解。

第三，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。課堂上一定要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，并把語言實(shí)踐的機(jī)會多給學(xué)生，切忌教師一個人講到底，搞一言堂。這樣，日積月累，學(xué)生就會對語言產(chǎn)生一種特殊的直覺——語感。學(xué)生的語言實(shí)踐活動進(jìn)行得越多，這種感覺就會越強(qiáng)，久而久之學(xué)生最終會養(yǎng)成一種用英語思維的習(xí)慣，而非漢語思維，他們學(xué)習(xí)英語也會更加得心應(yīng)手。事實(shí)證實(shí)，往往語感好的學(xué)生，英語成績也好。在教學(xué)中，我摸索了一些教學(xué)方法：

1. 有效地利用錄音教學(xué)

在現(xiàn)行的教材中，配有許多錄音，由英語國家人士朗讀，它將書面語轉(zhuǎn)變成口語表達(dá)，用于教學(xué)能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感。當(dāng)語言進(jìn)入腦海時，先是感覺印象，而第一感覺往往印象深刻，一個字母、一個單詞、一個句子用英語怎樣表達(dá)，首先從聽錄音開始建立語言印象，逐漸形成語言思維，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)句子，先讓學(xué)生跟著說一遍、兩遍或多遍（初步感知），使學(xué)生聽清聽準(zhǔn)到自己會說，（由感覺到知覺），再讓學(xué)生自己讀或老師領(lǐng)讀幾遍（鞏固知覺），讓他們讀出英語的情調(diào)來。有效地利用好這些配套錄音，能讓學(xué)生真實(shí)地感知到語言的語音、語調(diào)、語速，培養(yǎng)他們對語言的理解、欣賞、感悟能力。

2. 多讀

例如晨讀課上，鼓勵學(xué)生大膽張大嘴讀，刻苦操練課文中的經(jīng)典句子，與句子建立深厚的感情。反復(fù)地讀、大量地讀、快讀慢讀、瘋狂地讀，最后以標(biāo)準(zhǔn)的語速、自然的語調(diào)充滿深情地、得意地說一遍。古人說：“書讀百遍，其義自見?！弊x的重要性由此可見一斑，因?yàn)橛⒄Z是一種有聲的語言。

3. 聽、說、讀領(lǐng)先，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

要掌握一門語言，必須通過“聽、說、讀、寫”的全過程，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的形式多樣，如聽英語歌曲、用英語對話、大量閱讀課外讀物、復(fù)述或改寫課文、根據(jù)教材內(nèi)容、每個單元安排一個書面表達(dá)、用英語寫日記等。

4. 創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)語法

我國著名外語語法學(xué)家章兼中經(jīng)過不斷實(shí)踐研究，認(rèn)為外語教學(xué)的成功離不了在一定的情境中進(jìn)行交際、感知。因?yàn)檎Z言表達(dá)的意義是由情境決定的，因此語言學(xué)習(xí)只有在一定的情境中才能理解和表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)語法，可以改變單純枯燥的語法知識傳授，能培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。

總之，作為英語教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才是我們的責(zé)任。我們必須牢記：英語首先是一門語言，語言既是交流的工具也是思維的工具，我們必須重視對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)，讓英語學(xué)習(xí)取得最好的效果。