重視化學核心知識點教學促進學生全面發(fā)展

張麗萍

摘 要：化學核心知識內容是由化學的學科特點決定的，或者說是由化學學科與自然科學中其他分支學科的差別來決定的。而不斷掌握從事實知識中歸納出的具有持久性、遷移性的知識，能使教師清楚地剖析自己在教學中應該從哪些角度設計驅動性問題，引導學生思考分析清楚學科價值，從而正面啟迪學生。

關鍵詞：化學；核心知識；教學策略

教學成功的關鍵是教學核心知識的突破，也就是說在課堂教學看似簡明的形式下，教師以暗藏深遠的立意，在最貼切的意義上直指本課中最核心的知識，要讓學生看到并認識到知識本身的價值，在掌握所學知識的核心觀念、基本技能的同時，真正實現(xiàn)減輕課業(yè)負擔，提高綜合素質的目的。本文對中學化學核心知識點的把握及教學策略進行了研究討論。

一、化學核心知識內涵

核心知識是指對全面理解學科知識體系起著重要作用，且是學習后續(xù)知識不可缺少的那部分知識。化學教學上通常把支撐化學學科體系與發(fā)展的知識稱為化學核心知識?；瘜W核心知識內容是由化學的學科特點決定的，或者說是由化學學科與自然科學中其他分支學科的差別來決定的?；瘜W課程內容的核心知識是居于化學學科教學的中心知識，它有超越化學課堂之外的持久價值和遷移價值的關鍵性概念、原理和方法等。這些具體事實的知識是學生發(fā)展深層理解力的工具，不斷掌握從事實知識中歸納出的具有持久性、遷移性的知識。教學中我們要明確每個知識點對化學科學發(fā)展的價值是什么，它在化學科學發(fā)展過程中扮演了什么角色。分析清楚學科價值，不僅能讓我們從正面啟迪學生，更能使我們清楚地剖析我們在教學中應該從哪些角度設計驅動性問題，引導學生思考。綜上所述，在化學教學中，我們通常所說的核心知識是指那些適用范圍廣，自我生長和遷移能力強的基礎知識，在一個單元中必須掌握的核心概念、重點基礎知識和基本原理等。在教學設計時，核心知識就是一般被認為屬于教材中的“重點”和“難點”，即教學中必須要落實的重要知識與概念。

二、核心知識的教學策略

在核心知識確定后，教學內容的組織就有了基本的定位。這就要求教師本身對這節(jié)課的知識點吃得透，把握得準，然后再圍繞著這個中心進行教學設計，這樣的教學設計才能為學生創(chuàng)設更加真實的化學學習環(huán)境，也能激發(fā)學生積極參與的欲望，從而引起學生的興趣和共鳴。

1. 關注核心概念教學

現(xiàn)代心理學研究表明：認知結構在學生學習中起著重要作用?！盎瘜W認知結構”是指學生頭腦中的化學知識根據(jù)其認知特點和自身理解水平組合成的具有內部規(guī)律的結構體系。在化學認知結構中，化學概念是其核心成分。核心概念是化學科學最基本的原理和概念，對化學事實性的知識的學習能起重要的指導作用，使我們能夠更好地理解和掌握化學中具體的、孤立的物質、化學反應以及具體的化學應用等。抓住了核心概念就等于抓住了初中化學教學的命脈，掌握了核心概念就等于掌握了初中化學知識的精華。

2. 在生產、生活實際中“溶解”“再結晶”核心知識，使學生認識真實的化學

新教材注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，將化學知識的學習與社會生活實際緊密聯(lián)系起來。但這種聯(lián)系不是簡單的羅列一些生活中與化學有關的物質或現(xiàn)象，而是精心選擇那些學生熟悉的并蘊涵多種知識生長點的物質或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導學生將化學知識的學習融入有關的生活現(xiàn)象和解決具體的社會問題中。

3. 重視化學核心知識在發(fā)展基本觀念方面的主導作用

化學基本觀念不是具體的化學知識，它是在具體化學知識的基礎上通過不斷的概括提煉而形成的，它對學生終生學習和發(fā)展都將發(fā)揮重要的作用。知識不等于智慧。學習化學知識的目的，最終是為了形成化學學科意識，將知識變成智慧。在中學階段化學課程中要形成的基本觀念，以此為核心選擇那些能形成和體現(xiàn)這些基本觀念的具體知識內容，并在每一單元中都突出基本觀念的主導地位，引導學生將具體化學知識和概念的學習與基本觀念的形成有機地融合在一起。

3. 重視知識的形成過程，將核心知識與科學過程和科學方法的教育相融合

新教材在欄目的呈現(xiàn)和內容設計上大膽創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教材單向傳送知識的傾向，突出了教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的交互作用。新教材設置了很多思考、交流、討論類欄目，如“探究與討論”“思考與討論”等。這不僅體現(xiàn)了新課程理念，而且這些欄目的設置為學生合作學習的培養(yǎng)和教師啟發(fā)式教學思想的形成創(chuàng)造了有利的條件；同時也有助于活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握新知識；還可以促進學生的合作交流，對學生的學習方式的轉變也起到了一定的促進作用。

總之，從核心知識的視角來看教材，有助于更好地建構教材，使教材知識呈現(xiàn)方式“生命化”，從而促進學生各方面的發(fā)展；從核心知識的角度來處理教材的內容選取和內容呈現(xiàn)，可以幫助教師和學生準確把握化學知識體系，為教師專業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)知識內涵本質提供具體的教學指導；從核心知識的角度來進行課堂教學，能夠為教師直奔主題式教學提供幫助，減少重復和盲目性，高效達成教學目標，有利于學生的聽課更加清楚，對知識的理解與掌握更加明了，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。

參考文獻：

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