育才為本力求提高學生語文素養(yǎng)

李艷麗

一、說教材

1. 教材分析

《鳥的天堂》是西師大版六年級語文上冊一篇略讀課文，是著名作家巴金的作品。文章記敘了作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的茂盛，以及稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文在語言表達上很有特色，作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形，第一次著重描寫了大榕樹的靜態(tài)美，第二次描寫了鳥的動態(tài)美。文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，是學生品味語言、習得語言、積累語言的好教材。

2. 教學目標

根據(jù)《語文課程標準》對第三學段提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一“三維目標”，結(jié)合教材內(nèi)容，我確立了如下學習目標：

（1）知識目標：探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解鳥的天堂的特點，了解課文內(nèi)容，感悟積累語言。

（2）能力目標：①通過自讀批注，繼續(xù)培養(yǎng)學生有效閱讀、多元感悟的能力；②讀中學寫，以讀促寫，讓學生習得抓特點寫具體的寫作方法；③進一步培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力；④通過自主探究、合作交流，提高學生閱讀和解決問題的能力。

（3）情感目標：通過感知大榕樹的美，體會大榕樹被稱為“鳥的天堂”的原因，體會作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美之情。

（4）教學重點：通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

二、說教學策略

按照《語文課程標準》提出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”這一理念，立足語文課的基本特點，這節(jié)課我采用“三疑三探”教學法。按照“三疑三探”教學模式所遵循的探究性原則、循序漸進原則、全體性原則、民主和諧原則，我安排了設疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運用拓展四個教學環(huán)節(jié)，力求把更多的時間讓給學生，去讀書、思考、交流，體現(xiàn)略讀課文的特點，凸顯學生的主體地位。同時在這一教學過程中，穿插讀、思、批、議、評、寫等活動，力求把語文的工具性和人文性相結(jié)合，使學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

三、說教學流程

第一環(huán)節(jié)——設疑自探：

（1）導入課題。

（2）讀題質(zhì)疑。教師歸納梳理學生提出的問題。

（3）提示自學。出示自探提示，引導學生自學課文。

自讀要求：①請同學們自由讀課文，爭取用最短的時間把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。②默讀課文，思考問題：稱此處為“鳥的天堂”主要有哪些原因？作者是怎樣具體描寫的？抓住文中的重點詞句讀讀、畫畫，把自己的體會批注在旁邊，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣 。

（4）教師巡視指導。

【設計意圖】古人云：“學起于思，思源于疑。”教學伊始，我就引導學生大膽提問，通過問題激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的問題意識。然后對他們提出的問題進行梳理，使他們不僅明確本節(jié)課學習的重點內(nèi)容，而且有意識地培養(yǎng)他們會提問題、能提出有價值問題的能力。最后以提示引路，留足時間讓學生走進文本，有效自學。教師隨機巡視，掌握學情，為探究學習打下堅實的基礎。

第二個環(huán)節(jié)——解疑合探：

第一步：初步感知課文。

（1）檢查讀書情況。

（2）用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

【設計意圖】這一步驟主要遵循語文閱讀教學從整體到部分再到整體的原則和把課文讀正確——讀通順——讀出感情循序漸進原則來設計的。

第二步 解讀問題——感悟鳥的天堂的特點。

1. 整體感知

同學們誰能用自己話概括：稱這里為鳥的天堂是因為____，是因為____。

【設計意圖】文章是一個整體，引導學生解讀應著眼整體性，避免支離破碎的肢解文本。

2. 品味感悟——榕樹的茂盛

（1）過渡：說得好，是因為榕樹的茂盛，是因為鳥兒的繁盛。一株榕樹變天堂啊！ 請同學們自由讀課文結(jié)合圖片，大家閉目想象，你仿佛看到了一株怎樣的榕樹？

（2）放手讓學生用自己的話來概括。（師隨機板書：大 茂盛）

（3）這就是作者從不同的角度抓住榕樹的特點來寫的，那么作者是怎樣把這些特點寫具體的？（引導學生抓住“不可計數(shù)”“臥”“簇”“堆”“顫動”來感受榕樹的大和茂盛）

（4）教師指導學生帶著自己感受讀句子并背誦。（課件出示語段）

（5）小結(jié)：作者從枝干、根、葉具體描寫了榕樹大、茂盛，體現(xiàn)它的靜態(tài)美。

【設計意圖】在品味感悟——榕樹的茂盛時， 設計目的有三個：①以“這是一棵怎樣的榕樹”為切入點，以“疑”為線索，以“思”為核心，以“讀”為策略，讓學生自主品讀，多元感悟大榕樹的茂盛。②讀中學習閱讀的方法，一讀——觀賞景物，抓住特點；二讀——品詞析句，體會情感；三讀——回顧反思，明了寫法。③讓學生及時背誦優(yōu)美的語言，把語言積淀落到實處，為學生精彩表達做好扎實的基礎。

3. 品味感悟——鳥的繁盛

（1）作者第一次去鳥的天堂，沒有看到一只鳥，第二次再到鳥的天堂，就不虛此行啦！請看——（眾鳥紛飛圖）

（2）請同學們用自己喜歡的方式讀描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊入境想象： 如果我就是這只畫眉鳥，我會怎樣邀請我的同伴來這里做客，來這里生活呢？請你以自己喜歡的一種鳥的語氣寫下邀請自己同伴的話。

（3）寫好后教師引導學生先在小組交流。然后在班級交流。交流時，要引導學生放飛思維，個性表達；還要引導學生傾聽評價，以評促寫，評中得法。

（4）教師小結(jié)：這部分作者抓住鳥的大小、顏色、動作，突出了鳥的多、歡快，向人們展示了鳥的動態(tài)美，表達了作者對鳥的天堂的贊美之情。

【設計意圖】語文教學之道是讀寫之道，即多讀多寫。因此，在品味感悟——鳥的繁盛時，就體現(xiàn)了以讀促寫、以寫促悟的思想。引導學生身臨其境，讀中想象體會，讀后表達交流，寫出自己的想象，寫出自己的見解，寫出自己的特色，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。

第三環(huán)節(jié)——質(zhì)疑再探：

再次瀏覽課文，你還有哪些感興趣的問題？請大膽提出來。

【設計意圖】引導學生回顧課文內(nèi)容，審視文本，再次質(zhì)疑，并隨機處理學生提出的問題，培養(yǎng)他們超越文本的意識，保護他們探究的熱情，使他們能夠帶著問題走進課堂，再帶著問題走出課堂。

第四環(huán)節(jié)——運用拓展：

【設計意圖】為了最大限度地體現(xiàn)“學生是語文課堂的主人”，為了培養(yǎng)學生的自主意識，為了實現(xiàn)課內(nèi)外的統(tǒng)一，這個環(huán)節(jié)我設計了三項內(nèi)容：

第一項是盤點收獲，引導學生從內(nèi)容、思想，特別是寫法方面對本節(jié)課的學習進行歸納整理，形成知識網(wǎng)絡。

第二項是我的作業(yè)我做主，改變了以往作業(yè)總是由教師布置學生做的形式，讓學生自行設計作業(yè)，變要我做為我要做、我能做，并通過自編題展示，激發(fā)學生作業(yè)的興趣，調(diào)動作業(yè)的積極性。

第三項是教師補充題，語文教學的根本目的就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。通過學習本課作者抓住景物特點，利用動靜結(jié)合的手法寫一處自己熟悉的景物。把讀寫結(jié)合起來，把語文教學和生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸的目的。

【設計意圖】總之，這節(jié)課以閱讀教學的基本任務——聽、說、讀、寫為基點，以問題意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為線索，關(guān)注學生學習的過程和方法，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀，以育才為本，力求提高學生的語文素養(yǎng)。

四、說板書設計

樹： 大 茂盛 （靜）

鳥的天堂 贊美

鳥： 多 歡快 （動）

【設計意圖】最后定格在黑板上的板書，既是本課重點內(nèi)容的濃縮，又是“文路”“教路”“學路”的體現(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。