利用交互式電子白板創(chuàng)新課堂教學

湯芝瑞

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)、新的媒體，已逐漸走進幼兒園，并運用于各學科教學活動中。它集傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦于一體，組成了一個整體的教學平臺，成為教師教學的重要手段，十分受幼兒的喜歡。交互式電子白板運用有趣的圖文、親切悅耳的語音、生動的畫面等形式，積極調(diào)動幼兒的多感官參與，大大優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。

一、利用交互式電子白板在美術(shù)教學中的有趣性，能優(yōu)化幼兒主動學習的動機

1. 突出“啟幕”功能：由小到大，由局部到整體，懸念引趣

交互式電子白板特有的“啟幕”功能，把講臺變成舞臺，具有一探究竟的神秘感和驅(qū)使感。創(chuàng)設(shè)一種情境，用猜謎或兒歌或故事將幕布徐徐拉開，直觀清晰的畫面展現(xiàn)在幼兒的眼前時，這種視聽效果會將孩子那種猜測的懸念、蠢蠢欲動的探究欲望充分調(diào)動起來，有效地引導幼兒積極主動地參與到活動中來。如在一次中班的《花格子艾瑪》教學中，教師并沒有馬上將整幅畫面展現(xiàn)出來，而是運用交互式電子白板的“啟幕”功能，用提問的方式伴隨著孩子們的回答徐徐將幕布拉開，使屏幕中逐步展現(xiàn)出綠綠的草、一棵大樹，還有花格子艾瑪。“艾瑪會在綠草地上做些什么呢？……”這樣的誘導語會激發(fā)幼兒想象的愿望和沖動，而當孩子們在對話、討論中確定好內(nèi)容時，孩子們的想象力、創(chuàng)造力、表達力自然會同時得到發(fā)展。逐漸地，一幅幅想象的畫面映入孩子們的眼簾，正是這種懸念后隱藏的色彩、內(nèi)容，激起了孩子們無限的遐想和創(chuàng)作的欲望。

2. 突出“追光燈”功能：跟蹤形象，以圖引趣

交互式電子白板中的“追光燈”效果能將幼兒的注意力很好地被集中在教師所要幼兒注意的畫面上。它會將教師預設(shè)的引導幼兒重點觀察的內(nèi)容聚焦在強烈的光束下，起到突出作用，而對其他次要內(nèi)容進行屏蔽。這樣，教師講課時，幼兒就不會受其他因素的干擾，注意力能集中、有序地觀察畫面。同時“追光燈”還可根據(jù)需要對其背景色、透明度、形狀等進行修改。這是傳統(tǒng)教學手段所無法達到的。在中班美術(shù)教學《花格子艾瑪》中，在花格子艾瑪捉迷藏時，我們使用了追光燈，這是為了吸引幼兒的注意力，引導幼兒仔細尋找花格子艾瑪藏在什么地方，其實花格子艾瑪利用自己身上的花格子，就躲藏在跟它顏色花紋相近的食物中。就這樣，教師運用追光燈，用神秘的方式激發(fā)了幼兒學習的興趣。

二、利用交互式電子白板在美術(shù)教學中的直觀性、操作性，能優(yōu)化幼兒獲取知識的難度

1. 突出凸透鏡功能：細節(jié)放大，關(guān)注充分

放大鏡可以隨意將選定區(qū)域進行放大，使得學習重點、難點更容易突出，教與學的互動性也更強。如在大班美術(shù)教學《拉根線條散步走》中，首先看到的是許多看似雜亂的線條。當有孩子通過仔細觀察驚喜地發(fā)現(xiàn)其中時隱時現(xiàn)的小動物時，教師用凸透鏡把孩子所說的那部分線條放大，孩子們就會看得更清晰到位。此時，孩子們會感覺線條中藏著的小動物是如此的奇妙，他們的興趣也就會被積極調(diào)動起來，注意力也會更集中了。

2. 突出“移挪”功能：有效歸類，便于調(diào)整

交互式電子白板中的移挪功能，既能在一移一挪間讓孩子們的興趣陡然增加、注意力更加集中，又能有效地進行分類。如在大班科學活動《動物怎樣過冬》的教學中，要求幼兒根據(jù)動物的四種過冬方式給動物分類，幼兒或教師運用“移挪”功能，用手指或感應筆輕輕移挪，放在相應的位置上，就會發(fā)現(xiàn)錯誤并及時調(diào)整。幼兒在移挪的過程中，不僅提高了他們的學習興趣，而且學會了操作。

三、利用交互式電子白板教學活動的交互性、動態(tài)性，能優(yōu)化幼兒自主學習的能力

電子白板教學課件可以為幼兒設(shè)置很多與教學知識點相關(guān)的問題，即以一種游戲形式設(shè)置“障礙”，讓幼兒在活動中逐步發(fā)現(xiàn)問題，并進行積極主動的探究。如果幼兒在操作時有障礙，則可以通過教師的再次講解，鞏固操作，形成正確的認識。如此“循環(huán)交互”，讓學習過程前后形成了鮮明的對比，讓幼兒、教師可以更直觀地學習，這是電子白板教學所特有的互動形式，也是其他教學形式所無法比擬的。如在中班數(shù)學教學《有趣的綠化帶》中，幼兒通過選擇資源庫里的花、草、樹，按照要求規(guī)律排列，最后，將幼兒的前后不同操作分屏公布，讓幼兒自己去檢查、修正。這種輕松活潑的交互學習方式取代了以往我們對幼兒答題的判斷形式，讓幼兒在歡快有趣的情景中對自己感興趣的內(nèi)容反復嘗試，不斷地進行自我修正評價。這樣，孩子們在不知不覺中就提高了自我學習的能力，增加了學習的本領(lǐng)。

交互式電子白板之所以稱為交互式，因為突出了它的靈活、有趣、互動性，充分調(diào)動了教師與幼兒雙方教與學的積極性。在這樣的教學互動中，教師與幼兒的思維都變得異?；钴S和開闊，雙方的思想也在不斷地產(chǎn)生碰撞和磨合。相信通過這種有益的交互活動，幼兒的思維能力、語言表達能力、交流能力充分得到了提高。