淺析法律英語教學(xué)中的問題

摘 要：法律英語是專門用途英語（ESP）的一個(gè)分支，在其教學(xué)實(shí)踐中暴露出諸多問題，其中教師的問題也很突出，主要體現(xiàn)為專業(yè)與外語知識(shí)失衡、教學(xué)觀念定位不清、教學(xué)方式方法陳舊。所以筆者認(rèn)為，在法律英語教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師定位；提高教師專業(yè)化程度，夯實(shí)自身基礎(chǔ)建設(shè)；改進(jìn)教學(xué)方式方法，及時(shí)調(diào)整總結(jié)。

關(guān)鍵詞：法律英語教學(xué)；教師；ESP

作者簡(jiǎn)介：蔣朝霞（1983.9-），講師，碩士，研究方向?yàn)榉g與專門用途英語教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9-0-02

一、ESP視角下的法律英語教學(xué)

ESP（English for Special Purpose）指的是專門用途英語，如法律英語、科技英語、商務(wù)英語、醫(yī)學(xué)英語、旅游英語、會(huì)計(jì)英語、財(cái)經(jīng)英語等。這是一種根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的與特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語課程。專門用途英語的特征表現(xiàn)為：即為了某些行業(yè)的需求，學(xué)習(xí)者需具備在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力，故學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的更加明確；其次專門用途英語的內(nèi)容比較特殊，即專業(yè)化的內(nèi)容。

英國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家Peter Strevens指出，法律英語是用來表述訴訟法律事物和界定科學(xué)法律之概念時(shí)所選用的某語種的部分用語， 隨著社會(huì)的發(fā)展，法律英語也指某些特定法律意義的詞語， 即法律術(shù)語， 并且此范圍擴(kuò)展到其他的語言層面。一般而言，ESP可以分為科技英語、經(jīng)貿(mào)英語和社會(huì)科學(xué)英語。同時(shí)根據(jù)不同的使用目的， ESP又可分為學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語。故就性質(zhì)而言，法律英語屬于社會(huì)科學(xué)英語， 就目的而言，學(xué)術(shù)目的和職業(yè)目的都有所體現(xiàn)。

Pauline Robinson是英國(guó)著名的學(xué)者，他提出一個(gè)觀點(diǎn)，就語言本身而開展的教學(xué)活動(dòng)并不會(huì)導(dǎo)致專門用途英語的終結(jié)，反而讓語言作為載體實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)才是專門用途英語的真正目的。就教學(xué)來看， 學(xué)科不同，其教學(xué)特點(diǎn)各有差異。作為一名合格的ESP教師，不僅要精通專業(yè)， 即擁有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)， 還應(yīng)該能用專業(yè)英語正確表述專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)。在專門用途英語教學(xué)過程中， 根據(jù)學(xué)生的不同水平，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新。有機(jī)結(jié)合中英文進(jìn)行表達(dá)， 使其教育體現(xiàn)其多元和個(gè)性化。

二、法律英語教學(xué)中的教師問題分析

在法律英語教學(xué)中存在著諸多問題。例如評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系缺失、課程教學(xué)大綱不統(tǒng)一、教學(xué)方法落后、教材質(zhì)量低等問題。其中，法律英語教師也是重要問題之一。在法律英語教學(xué)中，教師是其教學(xué)的關(guān)鍵。俄國(guó)著名教育家烏申斯基高度肯定教師對(duì)學(xué)生的影響作用，他指出這種影響是世界上任何東西都不能代替的一種教育力量，教師的人格決定教育的一切。

當(dāng)前我國(guó)高校中從事法律英語教學(xué)的教師主要有以下幾類： 一是各校的外語學(xué)院英語教師，他們經(jīng)過培訓(xùn)或自學(xué)獲得相應(yīng)的法律知識(shí)； 二是有海外留學(xué)背景或英語水平尚可的法律專業(yè)教師； 三是外籍教師，但未必具有法律專業(yè)背景； 四是具有英語本科學(xué)歷，碩博階段攻讀法律的教師。要培養(yǎng)高端法律人才，這就要求法律英語教師在某些專業(yè)領(lǐng)域有較深的造詣，如了解英美法律制度；除此之外，還必須熟練掌握法律英語的語言特點(diǎn)。因此，在這四類從事法律英語教學(xué)的教師隊(duì)伍中，第四類人才顯然是目前比較缺少的復(fù)合型人才，但整體看來，即使這類教師無論是在講授理論或是實(shí)務(wù)課程方面也都存在一些問題。如今的法律英語教師有如下幾個(gè)特點(diǎn)，也即不足：

（一）專業(yè)與英語知識(shí)失衡

既然作為ESP的一個(gè)分支，法律英語教學(xué)一方面是要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，另一方面是要傳授英語技能。這就要求法律英語教師具有英語和專業(yè)兩個(gè)方面的能力，且需要緊密融合。但是，從現(xiàn)實(shí)來看，法律英語教師要么是法學(xué)專業(yè)出身，對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)很是精通了解，熟悉法律專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，擅長(zhǎng)其教學(xué)方式方法。然而，這一類型的教師英語水平可以說是參差不齊，至少來說，他們對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠精通，不太熟悉英語教學(xué)的方式方法，最終導(dǎo)致的是將法律英語課程上成了法律知識(shí)的英文雜燴。相反，一些法律英語教師是英語專業(yè)科班出身，他們有深厚的英語基礎(chǔ)，對(duì)英語語言、文學(xué)、翻譯等掌握較多，其教學(xué)方式為中規(guī)中矩的英語課程授課方式，強(qiáng)調(diào)英語的聽、說、讀、寫、譯等能力，是一種以語言為本體教學(xué)。然而，他們大都沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，雖然有的通過自學(xué)或培訓(xùn)取得了相關(guān)的資質(zhì)，但是他們的法學(xué)專業(yè)只是比較薄弱，尤其沒有形成法律人應(yīng)有的法律思維，而這種思維模式上的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理念成型遭受影響，最終就會(huì)讓法律英語僅僅成為英語教學(xué)中的法律材料而已。顯然，在法律英語教學(xué)中教師的專業(yè)與英語知識(shí)的失衡性不利于法律英語教學(xué)的效果達(dá)成。

（二）教學(xué)觀念定位不清

教師在法律英語教學(xué)觀念定位上的不清，是法律英語教學(xué)過程中的主要問題。ESP是以學(xué)習(xí)者的特定目的為核心的，這就要求教師的教育觀念要能與此特定目的吻合。法律英語教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際法律人才為目標(biāo)，即法律和英語是并重的。它不是兩者的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者的有機(jī)結(jié)合。實(shí)際上，現(xiàn)有的法律英語教師對(duì)兩者關(guān)系的把握并不準(zhǔn)確。有的強(qiáng)調(diào)法律專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的重要地位，認(rèn)為法律英語應(yīng)只是用英語這門外語而載體的法律知識(shí)而已，其本質(zhì)仍是法律知識(shí)。有的則認(rèn)為，法律是英語一個(gè)修飾語，就像傳統(tǒng)觀念中的商務(wù)英語、金融英語等一樣，其應(yīng)設(shè)置在專業(yè)英語培養(yǎng)項(xiàng)目之下，以英語為主，法律知識(shí)是其討論的議題。

教師的教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)效果。定位不清直接影響教學(xué)的方法，使法律英語教學(xué)始終在法律和英語兩者之間搖擺不定。這個(gè)特點(diǎn)使法律英語的教學(xué)效果一直不佳，甚至有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完法律英語的整個(gè)課程后仍對(duì)其知之甚少。

（三）教學(xué)方式方法陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)法在法律英語教學(xué)過程中占據(jù)著霸主地位。法律英語的教學(xué)方法基本上還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授、學(xué)生討論交流、兼具口語練習(xí)等方法。這種方法基本上是沿用大學(xué)英語的教學(xué)方法。但是其實(shí)很多方面，法律英語的教學(xué)方法由于受到多方面因素的制約，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有大學(xué)英語教學(xué)方法靈活多樣、效果好。明顯的問題存在于法學(xué)院沒有外國(guó)語學(xué)院那樣具備學(xué)習(xí)外語必須具備的一些多媒體教室、專業(yè)的視聽教室等硬件設(shè)施，更缺乏一定數(shù)量的專業(yè)的授課教師，以及一些相應(yīng)的配套政策。這些因素都極大地制約法律英語教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)效果的提高。

另外，根據(jù)研究顯示，我國(guó)現(xiàn)有的法律英語課程大多都是由專業(yè)課程教師擔(dān)任。毋庸置疑，這些專業(yè)課程教師在專業(yè)上是具有很大的優(yōu)勢(shì)，但專業(yè)教師在英語教學(xué)法層面的相對(duì)欠缺，以及語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的單調(diào)，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、法律英語教學(xué)中教師存在的問題之改進(jìn)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師定位

在法律英語的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只是教學(xué)唯一的中心。學(xué)習(xí)者也應(yīng)該被充分地納入到整個(gè)教學(xué)環(huán)境中。教師要堅(jiān)持ESP理論中學(xué)習(xí)者的特定目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)安排。另外，教師要轉(zhuǎn)變只顧法律專業(yè)知識(shí)或只管英語教學(xué)推進(jìn)的傳統(tǒng)觀念。替而代之的應(yīng)是將法律專業(yè)知識(shí)和英語語言合理、有效地結(jié)合起來，真正地融合兩者，樹立起法律英語應(yīng)有的教學(xué)觀念，即培養(yǎng)復(fù)合型法律人才。那么理清法律英語中兩要素的關(guān)系是十分重要的。再者，教師需要正確的自我定位。實(shí)際上，法律英語教師在法律英語教學(xué)過程中，應(yīng)該是ESP的實(shí)踐者，他需要扮演“協(xié)調(diào)者”的角色。具體而言，法律英語教師需要協(xié)調(diào)與其他專業(yè)教師之間的關(guān)系、與學(xué)生之間的關(guān)系、與相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系等。這種協(xié)調(diào)應(yīng)是一種良性互動(dòng)，目的還是在于達(dá)到學(xué)習(xí)者的特定目的。

（二）提高教師專業(yè)化程度，夯實(shí)自身基礎(chǔ)建設(shè)

如上所述，法律英語教師的專業(yè)化程度不高是現(xiàn)在法律英語教學(xué)中存在的主要問題。那么，這些教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)化程度。而此處的專業(yè)化具有兩個(gè)維度。一方面是法律專業(yè)知識(shí)之維。這一方面，需要尤其是那些英語專業(yè)出身的教師進(jìn)行努力，而方式可以是多種多樣的。例如可以通過繼續(xù)攻讀法學(xué)相關(guān)學(xué)位、參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等。另一方面是英語教學(xué)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)法之維。對(duì)于此，需要教師加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且注意專研英語教學(xué)方法理論。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式方法，及時(shí)調(diào)整總結(jié)

法律英語的教學(xué)方法應(yīng)具有更多的融合性。應(yīng)總結(jié)ESP的各種教學(xué)方法，結(jié)合法律英語教學(xué)中的實(shí)際情況，選擇有利于教學(xué)目標(biāo)最大化的教學(xué)方法。其中當(dāng)然需要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，合理運(yùn)用法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的案例法，以案例為材料，分析總結(jié)法律英語的特點(diǎn)等。另外，情景教學(xué)方法對(duì)于法律英語的教學(xué)也是有益的。教師有目的地引入一些特定情景，以生動(dòng)的情景帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)態(tài)度和熱情，有助于學(xué)習(xí)者理解所學(xué)知識(shí)。另外，在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺點(diǎn)或不足，并依此作出及時(shí)的調(diào)整，也是非常重要的。

四、結(jié)語

綜上所述，法律英語教學(xué)中教師的角色具有重要性。而現(xiàn)狀是教師在法律英語教學(xué)中存在著諸多不足，這些不足之處會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的難以達(dá)到。所以，通過總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)，需要在今后變革教師的教學(xué)觀念、提高其專業(yè)性，改進(jìn)教學(xué)方式方法等。

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