初中英語教師應(yīng)對初高中英語學(xué)習(xí)銜接的策略

摘 要：初高中英語教學(xué)的銜接問題在課程改革之后顯得尤為突出。初高中英語在教學(xué)目的和教學(xué)要求上有很大差異，導(dǎo)致很多本來對英語學(xué)習(xí)有很大興趣的孩子出現(xiàn)了畏難情緒。為了讓學(xué)生更好適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，初中英語教師應(yīng)該從熟悉了解高中英語課程體系和目標要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的英語學(xué)習(xí)熱情三個方面做好努力。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)銜接

作者簡介：王亞杰，女，漢族，1964年06月20日出生，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)工作單位為內(nèi)蒙古赤峰市經(jīng)棚二中，中教一級職稱。主要研究方向初中英語教學(xué)。

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

作為一名初中英語教師，每當有自己教過的孩子升入高中，給自己打電話訴苦說，高中英語學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)不好，學(xué)不會時，我都心急如焚。冷靜下來之后，我開始認真分析原因，積極實踐，并總結(jié)出了一些心得體會。在初中英語教學(xué)中，教師怎樣幫助學(xué)生搭好梯子，更快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，我總結(jié)出了以下一些方法：

一、熟悉了解高中英語課程體系和目標要求

初高中英語在教學(xué)目的和教學(xué)要求上有很大不同。初中英語要求學(xué)生掌握的詞匯量是2000左右，高中英語則需要3500左右的詞匯量；初中英語教學(xué)重視聽說，高中英語教學(xué)則重視閱讀和寫作。初中英語容量小、節(jié)奏慢，教學(xué)方式多是重復(fù)練習(xí)、反復(fù)強調(diào)，而高中英語教材內(nèi)容多、難度大。高一新生剛一入校，面對英語學(xué)習(xí)上的變化很容易會感到力不從心，失去方向感，容易導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去信心。在初中英語教學(xué)中，教師除了要把握好日常教學(xué)以外，還要努力研究高中教材的結(jié)構(gòu)，尋找高初中英語教材知識的銜接點，以便更好地指導(dǎo)自己的實踐工作。我們現(xiàn)在所使用的高初中英語教材，都是以話題為中心的，每單元一個話題，教學(xué)目標都在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。與初三的閱讀內(nèi)容相比較，高一的閱讀材料雖內(nèi)容廣泛，但也多為熱點話題，貼近學(xué)生的生活。初中教師在講授相關(guān)知識時，就可以把高中的知識作為拓展延伸的部分讓學(xué)生加以了解。以英語語法為例：初三時，英語課本中已經(jīng)講了定語從句，而在高一階段更為深入地對這一部分進行學(xué)習(xí)，這就要求初中教師在教學(xué)過程中將這一知識作為重點和難點，夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)。

語言學(xué)習(xí)閱讀是重點難點，也是方式方法。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)堅持對閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)習(xí)主題課文之前，可以進行限時閱讀，提前設(shè)置問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，勾畫出課文的概要。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高中，隨著英語課文篇幅的加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果學(xué)生沒有好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就無法適應(yīng)高中課堂的教學(xué)進程。初中英語教師要對學(xué)生有預(yù)習(xí)要求，不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，并落到實處，使其達到預(yù)期目的 。

2.使用工具書的習(xí)慣。授人以魚不如授人以漁。初中教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答，學(xué)會自己查字典。自備一本好的英語語法工具書，經(jīng)常翻閱，指導(dǎo)學(xué)生主動地運用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

3.朗讀的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)最重要的是運用。中國孩子學(xué)英語缺少環(huán)境，所以朗讀就顯得尤為必要。朗讀既可以幫助學(xué)生練口語，又可以幫助記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。從初中開始，教師就要要求學(xué)生張開嘴巴，大聲朗讀，養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣。

4.聽課的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到，積極配合老師，進行聽說讀寫訓(xùn)練，多動腦筋積極思考。對于老師的提問要踴躍發(fā)言；養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，積極參與話題的討論和辯論，表明自己的態(tài)度和觀點。往往專心聽課的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容，學(xué)生要做到集中精力，積極主動參與課堂活動：回答問題，相互對話，扮演角色，復(fù)述課文等。

5.做筆記的習(xí)慣。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，全面系統(tǒng)地做筆記，將自己所學(xué)知識的難點及重點加以圈注。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。學(xué)生在做筆記時，教師要讓學(xué)生分清課堂內(nèi)容的主次地位，采取“有重點、有選擇”的記錄原則，著重記本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容?？傊?，做好筆記能夠提高課堂效率，而經(jīng)常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。

6.復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每上完一堂課，一定要留復(fù)習(xí)的作業(yè)，把當天上課的內(nèi)容在腦子中過一遍，以加深印象。上完一篇課文，要求學(xué)生盡量能背誦全文或能復(fù)述大意。落實文中重點詞、詞組、句型和語法的用法，要求能舉一反三，靈活應(yīng)用，多做造句練習(xí)。要求學(xué)生自己寫卷面分析，找出自己學(xué)習(xí)上的缺陷，制訂彌補學(xué)習(xí)漏洞的具體措施。

三、激發(fā)學(xué)生持續(xù)的英語學(xué)習(xí)熱情

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是英語學(xué)習(xí)過程中的一個勞動者和獲益者。利用各種辦法降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會升漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若。

英語是一種文化現(xiàn)象，也是一種交流的工具。通過師生的共同努力，克服諸多的不適應(yīng)，以及不好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既遵循了學(xué)語言的規(guī)律，又對其以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。對初中教師而言，提高了自身的執(zhí)教水平，為以后的專業(yè)創(chuàng)造了條件，可謂教學(xué)相長。

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