淺析禮貌原則在大學英語教學中的運用

宋張靜

摘 要：禮貌原則是語用學的一個重要原則，在大學英語教學中起著重要的作用。本文對Leech 的禮貌原則在大學英語課堂的應用進行淺略的探討。禮貌原則運用于大學課堂，能建立平等、和諧的師生關系，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生積極主動性，增強學生自信心，對于營造融洽課堂氛圍有重要意義。

關鍵詞：禮貌原則；大學英語教學

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

語用學主要研究特定場合下的特定話語，特別強調(diào)語境影響，從而規(guī)范交際中的語用原則。只有遵守某些語用準則，才能順利完成交際。大學英語課堂教學的目的是幫助學生發(fā)展英語綜合應用能力，以便使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。營造良好的課堂教學氛圍是大學英語課堂教學實踐的重要環(huán)節(jié)之一，令人心情愉快的教學環(huán)境和沒有精神壓力的學習氛圍是成功預言學習的必要條件。而禮貌原則的應用在于營造和諧的交際氛圍，促進交際目的的完成。大學英語教學中，禮貌原則作為師生言語交際的潤滑劑，它的運用有利于創(chuàng)造良好教學環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關系，取得良好的教學效果。

一、禮貌原則的內(nèi)涵

英國著名學者Leech在其《語用學原則》一書中提出的禮貌原則是到目前為止影響最大的關于禮貌原則的理論之一。它以Grice的合作原則為基礎，同時又彌補了合作原則在解釋間接會話含義的不足。這一原則包括六項準則：得體準則（盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人受益），慷慨準則（盡量使自身受益最小，盡量多讓自己吃虧），贊譽準則（盡量少貶低別人，盡量多贊譽別人），謙遜準則（盡量少贊譽自己，盡量多貶低自己），一致準則（盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致），同情準則（盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的同情）。

二、禮貌原則在大學英語教學的運用

2.1得體準則和慷慨準則

大學英語教學課堂上，老師往往處于主動地位，學生被動，這樣學生容易產(chǎn)生自卑、緊張等心理。如果能以學生為中心，就能一定程度上幫學生克服上述心理問題，提高自信心。比如，在表示請求時，委婉比直接要禮貌些。如：Answer the question. Would you like to answer the question？第一句命令式語句，第二句是商量的口吻。第一句比第二句直接，后者更能縮短師生社會距離，這樣的課堂會比較輕松，更有利于學生積極參與進來。學生主動性提高，必然利于教學效果提高。

得體準則與慷慨準則相對應，這樣教師適時轉(zhuǎn)變角色，成為良好課堂氣氛的創(chuàng)造者、豐富多彩教學活動的促進者，而不是課堂教學的主導者，盡可能讓學生成為課堂活動的中心，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度積極參與教學。

2.2贊譽準則和謙遜準則

贊譽準則的核心是盡量擴大對他人的表揚，減少對他人的批評。在課堂上，學生都喜歡受到表揚，所以，教師對于學生的應答，應給與肯定，常用"Thank you！"等禮貌用語。同時，要用類似"Perfect！/Excellent！/Well done！"等贊揚的話語，鼓勵學生，這樣利于學生建立自信，更能主動參與教學。

此外，教師在課堂教學中應遵循謙遜準則。教師若喜歡吹噓自己的優(yōu)點和成績，從而樹立自己的權(quán)威，把學生的成績說成是教學的努力，學生的錯誤說成是學生自己的不努力，這樣學生會覺得厭煩。教師的權(quán)威要靠實實在在地教學實踐慢慢樹立起來，適時的謙虛更能彰顯教師的人格魅力。

2.3一致準則和同情準則

盡量縮小與他人的不同意見，盡量夸大與他人的相同意見，即求同存異。大學英語課堂教學中，教師應盡力把自己看成學生的一員，站在學習者立場來控制盒調(diào)整自己的課堂語言。如教師可以多用we和let's，這樣能讓學生感覺貼切親切，拉近師生距離。在批評時，教師少用you，因為直接針對學生，會傷害其自尊。不直接批評，減少出現(xiàn)尷尬難堪局面，教師可用perhaps，I think來表達自己的觀點，使學生意識到自己的錯誤。

同情準則核心是要求說話者盡量減少對他人的厭惡，盡量夸大對他人的同情，減少雙方情感上的對立。學生犯錯誤時，教師盡可能避免以教訓人的語氣、甚至盛氣凌人冷嘲熱諷的語言對學生直接批評，應給與足夠的鼓勵。如學生成績不理想時，教師可說Never mind，you can do better next time.I believe you！這樣學生們受到安慰鼓勵，必能激發(fā)他們勇于改正

錯誤。

三、師生言語交際與禮貌原則

3.1言行舉止得體

教師要說話得體，就必須教學語言表達準確、完整，不能出現(xiàn)差錯。教師說話要客氣、禮貌，不能發(fā)號施令，說話不留余地，不能以老師自居，就不顧及學生的面子。

3.2多多表揚學生

教師要注意說話的方式，多表揚，少貶低學生。如果學生犯錯了，可以用"You've done well， but I think you can still do better."這樣學生能愉快的接受。老師的禮貌語言是對學生的尊重，學生必然充滿信心，會繼續(xù)努力。

3.3縮短師生距離

教師進行課堂教學，要與學生建立和諧的人際關系，盡量縮短師生距離。若諷刺挖苦和哄騙威脅，會傷害學生的感情。當然污言穢語等不潔語言，則會引起學生的反感，不利于師生感情的發(fā)展。

四、結(jié)語

禮貌原則是重要的語用原則，也是教師需要掌握的教學藝術。通過分析我們能看出，在師生言語交際中，教師必須注重禮貌策略的運用。教師善于應用禮貌策略來調(diào)動學生積極性，增強學生自信心，拉近師生距離，避免傷害學生自尊心。通過營造平等、和諧的教學氛圍，能有效提高課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

1、Leech，G.N.Principles of Pragmatics[M].London：Longman Group Limited， 1983.

2、何自然，冉永平.語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，2002.

3、劉潤清.外語教學中的科研方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

4、索振羽.語言學教程[M].北京：北京大學出版社，2000.