高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施模式初探

摘 要：目前我國學生從小學到大學職業(yè)生涯教育嚴重缺課，產生的后果就是學習動力不明確，學生職業(yè)規(guī)劃意識不強，缺乏職業(yè)理想，可持續(xù)發(fā)展能力不強。按照國家職業(yè)教育突出以能力為本位，以就業(yè)為導向的發(fā)展原則，高職院校有必要依據這一原則對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育補課，提高學生綜合能力，指導個人職業(yè)生涯發(fā)展。本文通過分析高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，試圖找出解決問題的辦法，探討有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施模式。

關鍵詞：高職院校學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；實施模式

作者簡介：馬雅琳（1981.11-），女，碩士研究生，吉林省長春市人，講師，吉林交通職業(yè)技術學院外國語言學及應用語言學專業(yè)，研究方向：高職英語教學。

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

2005年9月21日，國務院討論并通過了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。《決定》指出：堅持以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業(yè)為導向，繼續(xù)深化職業(yè)教育教學改革，加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。2007 年， 教育部辦公廳發(fā)出了《關于印發(fā)〈大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求〉的通知》， 要求高職院校關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展， 以促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展， 自覺地提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。由此可見，高職院校以能力為本位，以就業(yè)為宗旨的人才培養(yǎng)模式的目標與加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的目標是一致的。高職院校職業(yè)生涯教育必須培養(yǎng)學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的能力，使學生在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

一、提高學生對本專業(yè)就業(yè)相關信息的認識

新生入學后，要對其進行詳盡的專業(yè)介紹，具體包括本專業(yè)自建立以來的簡介，專業(yè)培養(yǎng)目標，課程設置，職業(yè)群，專業(yè)特色，專業(yè)發(fā)展前景調研，考核方式，就業(yè)前景等。同時，設置答疑環(huán)節(jié)，回答學生存在的困惑與問題。此外，可以邀請本專業(yè)已畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回到學校與新生交流就業(yè)經驗并提供建議。學校也要對就業(yè)的畢業(yè)生進行必要的跟蹤調查，了解學生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展狀況，并通過學生的反饋意見及時修改人才培養(yǎng)方案中的相關環(huán)節(jié)，更好地指導學生在校期間有針對性地加強自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務落實到各系部各專業(yè)各教師中去

學院可整體開設職業(yè)生涯教育公共課程，但是由于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案不同，僅僅開設統(tǒng)一的公共課程是遠遠不夠的。這就需要學院和系部之間的結合，系部也要有專業(yè)教師負責各專業(yè)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。同時，系部的專業(yè)指導負責人還有對各專業(yè)的任課教師進行生涯培訓指導，只有這樣教師才能更加了解自己的學生，知道他們想學什么，應該學什么，思考教師應該教什么和怎么教的問題。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習積極性，讓他們積極為自己的職業(yè)理想而努力。只有這樣，才能使教師真正意識到教書育人責任之重大。

三、以職業(yè)人的標準培養(yǎng)學生良好職業(yè)態(tài)度

美國麻省理工大學斯隆學院教授埃德加·沙因博士在他的《員工精神》一書中提到擁有敬業(yè)、責任、進取、合作、忠誠、創(chuàng)新、效率、服從精神的員工是最受歡迎的。這八種精神應越早培養(yǎng)越好。當前的高職院校的學生，很少有機會真正接觸到職場環(huán)境。即便校企合作的人才培養(yǎng)模式使得學生多少了解一些職場與校園環(huán)境的不同，大部分學生的心態(tài)還是沒有過渡成為職業(yè)人，也沒有刻意去培養(yǎng)自己的職業(yè)態(tài)度。高職學生大多是為了畢業(yè)找到一份好工作而來接受高等教育，很多想法也不切實際，以為只要拿了文憑就可以順理成章地找到好工作。在就業(yè)過程中容易攀比，用金錢來衡量工作的好壞，更看重企業(yè)能給自己什么，而不去想自己為企業(yè)能做什么。更談不上對敬業(yè)，責任，忠誠等職業(yè)態(tài)度的理解。

高職院校應該以職業(yè)人的標準來培養(yǎng)學生建立良好的職業(yè)態(tài)度。例如，要有意識培養(yǎng)學生用感恩的心去做事，要讓學生意識到在接受教育的過程其實也是自己接受父母的付出，國家及學校的培養(yǎng)，老師和同學們的幫助的過程。而走向工作崗位時就要回報社會，為國家做出自己的貢獻。這既是一種責任也是一種義務。

高職院?？赏ㄟ^走入企業(yè)進行深入調查研究并總結職業(yè)人所需職業(yè)態(tài)度，并將培養(yǎng)學生職業(yè)態(tài)度能力貫穿于各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，同時各系部也要將其細化到本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中，并要求各任課教師將其融入到各課程的教學目標，教學考核過程中去。不只是職業(yè)生涯教育課程，其他課程也可以培養(yǎng)學生職業(yè)人的態(tài)度。例如，在《民航英語會話》課堂中，筆者通過組織學生每次與不同的同學建立小組進行模擬會話練習，通過合作交流，學生學會了如何與他人建立良好的人際關系。在成果展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自信心。

四、加大社會實踐與實訓力度，引導學生設計動態(tài)職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校的特色之一就是充分重視學生動手能力，創(chuàng)造條件讓學生接觸社會實際工作任務。一般來說，學生都是臨畢業(yè)之前才能有機會實習，才能真正了解到具體工作性質和任務。學生從入學開始就接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，當時所作出的設計和規(guī)劃只是建立在個人興趣和對未來的設想基礎上，而如果可以更早地接觸到具體實際工作，通過各種形式的社會實踐實訓活動，進行未來職業(yè)生涯的體驗和感知，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度，服務意識，吃苦耐勞意識以及職業(yè)素養(yǎng)。學生就可以根據社會需求和實際工作情況及時個人感受有效地修改個人職業(yè)生涯規(guī)劃，才能制定出更合理的動態(tài)職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，高職院校要盡最大努力將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實到具體環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其對學生未來發(fā)展的積極作用。通過從入學開始一直到畢業(yè)前這期間的全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生在學習與實踐過程中不斷認識自我，并有意識地進行自我培養(yǎng)，真正提升自己的能力與素質，自覺地進行從大學生到職業(yè)人的迅速轉換。

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