高職電工電子教學現(xiàn)狀與改革的研究

摘要：如今，高職教育正在為社會培養(yǎng)大量的實用型人才，這些人才走入到社會當中給經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步做出了卓越的貢獻。電子電工專業(yè)在高職教育中不僅是應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)，同時社會對于這類人才的需求量也是巨大的。當前，這一專業(yè)的教學已經(jīng)呈現(xiàn)出嚴重老化的態(tài)勢、創(chuàng)新度不夠，呈現(xiàn)出實驗教學滯后和思想弱化等問題，不利于提升教學質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，所以在教學過程中要不斷進行優(yōu)化，全方位地提升學生的能力，使學生樹立起正確的觀點，這樣才能夠提升教學成效，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的學生。

關(guān)鍵詞：高職教育 電子電工技術(shù) 教學改革

伴隨著時代的進步和科技的發(fā)展，人類已經(jīng)完全步入了信息化的時代，電氣化和自動化的腳步已經(jīng)邁進到各行各業(yè)當中，那么就要求與之相關(guān)的工作人員一定要掌握必要的基礎(chǔ)知識和使用技能。在這樣的背景下，許多高職學校紛紛開設(shè)“電工電子技術(shù)”課程。近年來，由于各種各樣的原因，課程的矛盾已經(jīng)日益凸顯出來，廣大教職工和師生迫切需求進行教學改革。

1 理論教學改革

1.1 優(yōu)化課程體系，適應(yīng)培養(yǎng)要求 現(xiàn)階段，高職院校中開設(shè)的非電類專業(yè)要遠遠多于其他電氣類專業(yè)，每一個專業(yè)有著自己獨有的課程標準，這樣就給教學過程帶來了極大的困難。所以，要根據(jù)課程的需要和社會對于人才的具體要求來對課程進行優(yōu)化，將基礎(chǔ)知識盡可能地進行濃縮，在課堂上注重突出和培養(yǎng)學生實際操作的能力，目的是為了便于教師進行講授，同時也更加有助于學生接受老師傳輸?shù)闹R。理論教學部分可以分為兩個方面：一個是基礎(chǔ)模塊，一個是應(yīng)用模塊。基礎(chǔ)模塊的側(cè)重點是電工電子相關(guān)的基本概念與理論，上課的目的是為了給學生打下堅實的理論基礎(chǔ)，為今后的工作鋪好道路。應(yīng)用模塊的側(cè)重點則是培養(yǎng)學生將基礎(chǔ)知識運用到實踐當中的能力，為學生拓展書本上學不到的知識。

1.2 將現(xiàn)代化手段運用到授課當中，改變陳舊的轉(zhuǎn)學方法 這門課程在教學當中涉獵到許多領(lǐng)域和專業(yè)的內(nèi)容，許多信息相對而言較為抽象，難以用語言的方式加以描述，不僅教師傳授起來費勁，學生也十分不容易理解和消化。如今，伴隨著技術(shù)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，我們可以將多媒體教學的手段搬入到課堂當中。這種教學方法照比以往的教學來說，更加形象、生動，可以在極短的時間里向?qū)W生表達出巨大的信息，這樣就可以節(jié)省下大量的教學時間。教師可以在平時多進行教研，把抽象的課程用動畫和圖片的方式靈活地呈現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生更好地理解一些較難的知識點。學生對課程有了興趣，學習的積極性自然也就成倍提高，成績自然也就隨之上升。

2 實踐教學的改革

2.1 整合實踐內(nèi)容，打造多層次的實踐體系 進行實踐教學的目的，就是讓理論課和實驗兩者之間形成良性循環(huán)。實驗也是學習新知識的一種方法，在進行實驗的過程當中，學生既可以調(diào)動腦中學過的理論知識，又可以培養(yǎng)和鍛煉自己實際操作的動手能力。原來雜亂無章的教學體系就會體現(xiàn)出相對完整又各自獨立的特點，形成具有寬度（大量而豐富的實踐教學內(nèi)容）、具有厚度（包括四種不同的試驗形式）、具有尖度（可以針對學習優(yōu)秀的尖子生開發(fā)出具有創(chuàng)新性的實驗）。比如，在課程的學習過程當中，可以抽出兩周的時間作為實訓，學生可以由教師進行引導，獨立地擬制好適合自己的項目。這樣將實踐和試驗有機地進行結(jié)合之后，可以將學生在教學當中的主體地位彰顯出來，為學生提供一個可以將自身的優(yōu)勢淋漓盡致發(fā)揮出來的平臺，在實驗中通過合作來培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生的個人獨立思考的能力、解決實際問題的能力、進行創(chuàng)新設(shè)計的能力和全面進行分析的能力。

2.2 改革教學手段，提升學生技能 進行實踐教學，目的就是為了培養(yǎng)學生動手操作的實際能力，學生能力的培養(yǎng)一定要符合人的認知規(guī)律，也就是要從簡單到復雜，從知識的接受積累到釋放運用的一個復雜而又漫長的過程?？梢圆捎娩浿茖嶒炚n件的方法，在學生進行試驗之前放映，讓學生對于整個試驗的過程清楚的了解，做到心中有數(shù)。然后將學生進行分組，一組一組地展開試驗，這樣可以有助于學生在短時間內(nèi)熟悉試驗用具的操作方法以及試驗的全部內(nèi)容。也可以按照步驟進行，將容易完成的簡單項目放在前面，之后的試驗可以只將試驗所需要的設(shè)備和任務(wù)給出，讓學生自主地查閱相關(guān)的資料，著手進行試驗步驟的設(shè)計，選擇與該實驗相匹配的器材，同時歸納試驗中出現(xiàn)的問題并且有針對性地加以解決。這樣有利于培養(yǎng)學生獨立發(fā)展的個性，也可以調(diào)動學會學生自己動手進行試驗的積極性，更好地融入到學習當中。

因材施教，按照不同學生的特點分別進行教學。當前高職學校的生源除了高中升上來的學生，還有一部分是中職生。普通高中升上來的學生具有較為深厚的基礎(chǔ)知識，但是動手能力稍顯遜色，中職生恰恰與之相反。實訓當中如果按照班級進行分配，不從學生實際情況入手，那么對于尖子生、中等生和中下生來說都不合適，影響實驗應(yīng)有的效果。所以，要采取分層實訓的方法，這樣才可以將各類學生的積極性一起調(diào)動起來，使學生整體的技能水平不斷得到提高。

3 結(jié)語

高職教育的課程改革是一個長期的過程，有效的教學改革，可以帶來更加明顯的教學效果，給學生、教師和學校帶來多方面的益處，只有不斷進行教學改革，高職學校才能擴大自身的影響力，成為眾多院校當中屹立不倒的品牌。

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作者簡介：賈海云（1982-），男，湖北襄陽人，科長，助理講師，研究方向：信息技術(shù)。