如何搞好高中英語(yǔ)教學(xué)

黎娜

【摘要】目標(biāo)是課堂教學(xué)的目的所在，也是指導(dǎo)教師和學(xué)生努力前進(jìn)的導(dǎo)向和方向。因此，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，全方面提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合能力，從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要讓學(xué)生明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中有的放矢，促使他們圍繞教學(xué)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀訓(xùn)練 寫作技巧 英語(yǔ)文化

1.加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的理解學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的大部分詞匯都是符合特有的拼讀規(guī)律的，利用這些規(guī)律來(lái)記憶單詞，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 首先，在學(xué)陌生詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，先掌握這個(gè)單詞的讀音，再根據(jù)拼讀的規(guī)律來(lái)記憶單詞。而拼讀規(guī)律的重點(diǎn)便在于記憶元音字母和一些有元音字母的組合，輔音字母的發(fā)音比較簡(jiǎn)單，基本與字母的發(fā)音相一致，而元音字母和相關(guān)字母組合的發(fā)音比較復(fù)雜，它們?cè)陂_音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音都不同。

其次，相同的字母或字母組合的發(fā)音，有些還是有規(guī)律呆尋的，如：wh在o前發(fā)[h]，如：who，whose而在其它情況中常發(fā)[w]。如：with，watch。因此，在記單詞的時(shí)候，先把單詞發(fā)音讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或元音字母組合發(fā)的音。記住元音或元音字母組合，單詞就基本記住了。 再次，構(gòu)詞法認(rèn)為：英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞是有規(guī)律的。許多單詞都是由詞根和詞綴（前綴、后綴）構(gòu)成的。分析詞的結(jié)構(gòu)，尤其抓住詞根的含義，綜合分析單詞的基本意義，便能深刻的理解單詞，科學(xué)地記憶單詞。

最后，可以熟記一些常用字母組合，進(jìn)行比較記憶。作為拼音文字和表意文字的典型代表，英漢語(yǔ)內(nèi)在音形匹配結(jié)構(gòu)存在顯著差異，但有一定的共通性。在記單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把一些常見的字母組合作為一個(gè)整體來(lái)看待，與其它的一些字母或字母組合組成新單詞，這樣就可以大大減輕記憶的難度。如：ought它與br組合一起成為brought，與th組合成為thought。

2.提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

高考英語(yǔ)中最重要的一項(xiàng)就是閱讀理解。如何能夠在35分鐘內(nèi)讀完長(zhǎng)達(dá)2000-2200詞的五篇文章，并且能夠正確回答所有的問題，從而得到滿意的分?jǐn)?shù)是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。要想解決這個(gè)問題就必須下決心抓閱讀，提高閱讀能力和閱讀理解題的應(yīng)試能力。

2.1 要保證一定的閱讀量

閱讀能力，并不是靠只在課堂上認(rèn)真聽講就能擁有的，這需要課下的大量閱讀實(shí)踐。高中英語(yǔ)必須要具備一定的閱讀量才能積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和感覺，提升自己的閱讀能力，以滿足高考閱讀的需要。

2.2 掌握一定的詞匯量及短語(yǔ)的用法

掌握必要的詞匯量以及相關(guān)短語(yǔ)的用法是高中閱讀理解的關(guān)鍵所在。在閱讀中，大部分學(xué)生都是碰到生詞，就會(huì)不停查閱字典，這種方法的實(shí)際效果很差，就算是一時(shí)明白了該詞的含義，沒有不斷重復(fù)鞏固，也是今天記住，明天忘。而一定的詞匯量就算重復(fù)記憶閱讀中多次出現(xiàn)的生詞，做到有的放矢，并且通過上下文來(lái)理解該詞的具體用法，這種方法比純粹的默背效果要好得多。

2.3 善于在閱讀中猜測(cè)生詞的意思

英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，它也是在不斷更新的，沒有人能夠記住所有的詞匯。這樣，便要求高中學(xué)生在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，對(duì)于超綱的單詞，要結(jié)合文意來(lái)猜測(cè)該詞的含義。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過相關(guān)構(gòu)詞法來(lái)推測(cè)，但并不是每個(gè)單詞都是可行的。因此，在平時(shí)閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)結(jié)合文意理解單詞的含義，雖然剛開始的時(shí)候會(huì)有困難，但隨著閱讀量的提升，語(yǔ)感也在不斷加強(qiáng)，猜測(cè)能力會(huì)逐步精準(zhǔn)的。

3.讓學(xué)生多讀、多寫，大幅度提升英語(yǔ)寫作能力

3.1 多讀

“寫”是基于讀之上的?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關(guān)系。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，同樣，熟讀英文一百篇，那么進(jìn)行英文寫作時(shí)也應(yīng)該是下筆有神了。

閱讀和寫作在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中是相互依賴的，寫作有時(shí)候是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否熟知并理解所學(xué)材料，閱讀有時(shí)候則用來(lái)當(dāng)作寫作時(shí)候的知識(shí)儲(chǔ)備。在英語(yǔ)教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，勤思考，通過閱讀大量的材料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生之前學(xué)過的課堂知識(shí)，以擴(kuò)充自己的素材面，更好的為寫作做準(zhǔn)備。并且，通過大量的閱讀，學(xué)生也能夠?qū)懽鞯木唧w框架以及情感分布有個(gè)大概的理解。 3.2 多寫

如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無(wú)話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫出來(lái)。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。

同時(shí)，教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。 4.穿插英語(yǔ)文化教學(xué)，渲染課堂英語(yǔ)文化氛圍

發(fā)展交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語(yǔ)言能力并不意味著具備了交際能力。越來(lái)越多的人已達(dá)成共識(shí)，即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面：四種技能（聽、說(shuō)、讀、寫）再加上社會(huì)能力（即和不同文化背景的人進(jìn)行合適交際的能力）。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)接受和實(shí)踐了以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)主義理論認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，在教學(xué)法上強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往比較注重語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生造出符合語(yǔ)法規(guī)則的句子，而忽視了語(yǔ)言的生活環(huán)境。特別是語(yǔ)言的文化差異，致使學(xué)生的交際能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。而近十幾年來(lái)我國(guó)開始流行的交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的社會(huì)交際功能和使用功能。這就要求教師在教學(xué)思想和實(shí)踐上都進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

高中階段要達(dá)到的目標(biāo)有：理解英語(yǔ)中的常用成語(yǔ)和俗語(yǔ)的文化內(nèi)涵；理解英語(yǔ)交際中的常用典故和傳說(shuō)；初步了解主要英語(yǔ)國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)情況；了解英語(yǔ)國(guó)家中主要大眾傳播媒體的情況；了解主要英語(yǔ)國(guó)家人們的生活方式與中國(guó)的異同等等。

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