初中歷史與社會學(xué)科課堂改進(jìn)及發(fā)展趨勢

胡彩君

摘 要 21世紀(jì)課堂改革的一個(gè)熱點(diǎn)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需要，教師也有自我發(fā)展的需要，在對歷史與社會學(xué)科課堂的改進(jìn)過程中，應(yīng)尊重這種差異，以學(xué)生的需要為中心，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況量力而行。還要結(jié)合歷史與社會學(xué)科的特殊情況，將學(xué)校所在地的自然資源、經(jīng)濟(jì)資源、文化資源等作為歷史研究的現(xiàn)成標(biāo)本材料，讓學(xué)生能夠從身邊現(xiàn)實(shí)的角度來真正理解歷史課本中所講述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 課堂 改進(jìn) 發(fā)展

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基礎(chǔ)教改綱要中明確說明了學(xué)校在按照規(guī)定執(zhí)行國家和地方課程的時(shí)候，還要將學(xué)校的優(yōu)勢和學(xué)生的興趣需要考慮在內(nèi)，并結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，探索適合本校的課程。這種賦予教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更多靈活性的做法，正是素質(zhì)教育推進(jìn)下課程改革深化的一種表現(xiàn)。

1 歷史與社會學(xué)科課堂改革中應(yīng)遵循的基本原則

（1）學(xué)生的主體性原則：新時(shí)期的課程改革思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)校的責(zé)任是讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識和所具有的能力，去思考問題，解決問題。教師在一旁給予引導(dǎo)和啟發(fā)，并給予規(guī)范性的指導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)會學(xué)習(xí)、會思考、會解決問題的優(yōu)秀人才。尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異性，尊重個(gè)體學(xué)生的個(gè)性特殊性，為學(xué)生提供各種課程，滿足學(xué)生的不同需要。堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，并且給學(xué)生選擇所接受的教育內(nèi)容的權(quán)利，充分尊重學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并在課程落實(shí)過程中體現(xiàn)出學(xué)生受教育的自主性。（2）開放性原則：開放性的原則，在歷史與社會學(xué)科中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生所接受的知識內(nèi)容不再局限于課本，而是擴(kuò)展到了學(xué)生的生活和社會實(shí)際問題上，將身邊的資源都放到了課堂上，成為學(xué)生汲取到有用知識對象，體現(xiàn)出生活中處處是學(xué)問的道理。二是教師的教學(xué)方式也相應(yīng)地作出改變，改變教學(xué)方式的單一化和呆板化趨向，更多地體現(xiàn)出開放性的原則。突破以往習(xí)慣于教師單一傳授課本知識，將知識體系構(gòu)建起來直接呈現(xiàn)給學(xué)生的局限，更多地是開展多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠在活動中自主地開展探究、合作，并獲取知識。（3）量力而行的原則：歷史與社會學(xué)科的課堂改革不搞空中樓閣，不以過分追求華麗為目標(biāo)，而是注重對現(xiàn)有教學(xué)條件的利用，巧妙借助校內(nèi)外的課程資源，最大限度地挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛力，努力地開發(fā)出實(shí)用、可行的歷史與社會發(fā)展學(xué)科課程。

2 初中歷史與社會學(xué)科課堂改革具體著手點(diǎn)

2.1 從身邊著手，帶領(lǐng)學(xué)生觀察自己的家鄉(xiāng)

和傳統(tǒng)課程內(nèi)容相比，初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有了很大的改變，翻開歷史與社會學(xué)科的課本，可以看到很多適用于教師開展開放式教學(xué)的內(nèi)容，如初中七年級上冊第一單元中有“生活的社區(qū)”的教學(xué)內(nèi)容，就給了學(xué)生和教師很大的發(fā)揮空間。教師要著重于教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用，興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生孜孜不倦地追求新知。教師可以從教會學(xué)生繪制平面圖著手，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪制鄉(xiāng)鎮(zhèn)版圖、社區(qū)圖，并且要求學(xué)生標(biāo)出自己家的位置。而且第四章中教學(xué)內(nèi)容就干脆是“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告”，這樣，教師和學(xué)生的發(fā)揮空間就更大了，教師還要引導(dǎo)學(xué)生探究家鄉(xiāng)所處的地域、河流、山脈等自然環(huán)境特點(diǎn)，并探究這些自然環(huán)境特點(diǎn)給家鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)生活帶來了哪些影響。引導(dǎo)學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)多些認(rèn)識，實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都學(xué)得津津有味，學(xué)生不僅沒有對記憶性知識表現(xiàn)出反感，而是對這些知識產(chǎn)生了極大的興趣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的歷史文化變遷

許多地方都有祖先留下來的歷史遺跡，這些遺跡見證著社會的變遷和歷史的進(jìn)步。學(xué)生是文明的繼承者，也是文明的傳播者，理應(yīng)對這些歷史文化資源多加了解。歷史與社會學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中恰好有這樣的章節(jié)，如“回顧中華百年歷程”、“保護(hù)身邊的古老文明”、“感悟身邊的傳統(tǒng)”等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪本地的古運(yùn)河、古書院、古建筑等歷史遺跡，并遍訪民眾，了解當(dāng)?shù)厝藗兊膫鹘y(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣等，不知不覺中，就培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的意識。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會問題

教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，并認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查和反饋，如土地、水資源的利用和污染問題，垃圾處理問題，還有計(jì)劃生育等，這些都是社會上較為常見問題，事關(guān)國家基本國策，但是，在具體的落實(shí)過程中又會遭遇各種阻礙。引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，并在對問題的思考中，增加對國家基本政策的理解。由此來過渡到歷史事件的理解，學(xué)生也能夠通過自覺了解事件的背景、內(nèi)容來加深對歷史事件的理解。

3 歷史與社會學(xué)科課堂改革發(fā)展趨勢展望

我國幅員遼闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗、辦學(xué)條件的差別極大。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好及未來發(fā)展的傾向性都千差萬別。若采用過于單一的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，也勢必會影響到學(xué)生個(gè)性、天賦的正常發(fā)展，再加上我國目前處于市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，各方面都在發(fā)生著重大變革，社會上需用的人才種類也在發(fā)生著巨大變化。未來，社會上對理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才的需要量還會繼續(xù)加大。若教學(xué)方式上不求改變，還是只用單一的死啃課本的方式來培養(yǎng)人才，勢必會造成社會上人才與需求的脫節(jié)，也影響到教育的公信力。新時(shí)期課堂改革要從學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從辦學(xué)條件和歷史與社會學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，尊重人的差異，尊重現(xiàn)實(shí)，展開多種學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開展歷史與社會學(xué)科的個(gè)別化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)還有實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會從自身開始思考問題。倡導(dǎo)將開放性的資源進(jìn)入課堂，使學(xué)生能夠拓展發(fā)揮的空間，張揚(yáng)個(gè)性。讓封閉的課堂走向開放，也意味著社會性知識的密度和寬度也增加，學(xué)生的社會實(shí)踐的自覺性也將增強(qiáng)。

4 結(jié)語

歷史與社會是一個(gè)有著豐富內(nèi)容的學(xué)科，課堂的改進(jìn)離不開學(xué)校、社會、家庭各方面的共同支持。讓校長、教師、學(xué)生、家長以及社會各方面成員都參與到課題改革中來，大家齊心協(xié)力，一起合作、探討、反思。歷史與社會學(xué)科教師在開發(fā)學(xué)科資源的同時(shí)，還應(yīng)對教師自我發(fā)展的需要進(jìn)行探討，和學(xué)生一起展開集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流，并最終催生出教師的創(chuàng)新思維，讓教師和學(xué)生能夠一起完成課題任務(wù)，共同成長。

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