校企合作雙贏的方法與途徑

趙春霞

摘 要：校企合作于學(xué)校而言，能夠很好促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生素質(zhì)，有利于教師水平的整體提高；但是對(duì)于企業(yè)而言，可以優(yōu)先獲取優(yōu)秀技能人才，也可以間接獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。但在校企合作中仍然存在很多問(wèn)題，作者通過(guò)走訪調(diào)研，對(duì)合作方法與途徑進(jìn)行探討，提出了實(shí)現(xiàn)雙贏的對(duì)策，并得出校企合作的意義。

關(guān)鍵詞：校企 合作 雙贏 方法 途徑

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-02

近年來(lái)，許多高職院校在校企合作方面進(jìn)行許多嘗試與探索，具體表現(xiàn)為“零距離對(duì)接”、“捆綁式”、“全過(guò)程參與方式”等。雖取得了一些成果，但是也面臨一些問(wèn)題，例如在現(xiàn)階段校企合作過(guò)程中，學(xué)校方面很是熱情，尋求合作的對(duì)象，但是被尋找企業(yè)積極性不高已成為高職院校校企合作的瓶頸。

1 校企合作中存在的缺陷

1.1 傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的一些負(fù)面影響

高職院校參與校企合作熱情高漲，但是，學(xué)校太過(guò)注重于自己學(xué)校人才的培養(yǎng)，從而跟各個(gè)企業(yè)需要的人才有差距?，F(xiàn)在，好多院校仍然應(yīng)用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課與文化課相結(jié)合的模式。專業(yè)設(shè)置上脫離生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際。在培養(yǎng)方式上也過(guò)于大眾化，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)比較缺乏針對(duì)性，實(shí)際動(dòng)手能力與企業(yè)的需求也是相差很大，從而影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這就讓企業(yè)有一種負(fù)擔(dān)，不愿意投入精力與財(cái)力來(lái)參與合作，必然增加了校企合作的難度。

1.2 合作關(guān)系上的不穩(wěn)定性

高職院校與一些生產(chǎn)企業(yè)的合作關(guān)系有著較大的不穩(wěn)定性，其原因之一是收到企業(yè)生產(chǎn)狀況影響，如企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況較好，校企合作關(guān)系較為融洽，但是當(dāng)生產(chǎn)出現(xiàn)下滑，企業(yè)甚至取消與校企合作。企業(yè)看重的是用人而不是去培養(yǎng)人。另外，受企業(yè)用工理念的影響，企業(yè)一般不在同一學(xué)?；蛘叩貐^(qū)招收太多員工，怕引起一些管理上的困難。

1.3 校企合作深度政府缺乏政策支持

盡管目前，我國(guó)比較重視校企合作，但是還沒有形成較為完整的校企合作準(zhǔn)則。目前對(duì)于已形成的校企合作方式，大都是學(xué)校求生存、求發(fā)展和適用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求而主動(dòng)向企業(yè)界尋求的合作關(guān)系，多數(shù)也是在訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目支持、實(shí)踐基地建設(shè)和員工培訓(xùn)等個(gè)別方面。高職院校大多是“三改一補(bǔ)”形成的，科研實(shí)力不足以滿足企業(yè)的需要，深層和長(zhǎng)遠(yuǎn)合作關(guān)系無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2 校企合作雙贏方法和途徑探析

切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，不能只呼吁企業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)人才，而是從學(xué)校和企業(yè)合作共同出發(fā)，培養(yǎng)有用人才，積極探索校企合作有效途徑和切實(shí)可行的管理體制與運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀分析、深化高職院校工學(xué)結(jié)合的措施以及企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制等方面的研究，得出工學(xué)結(jié)合中實(shí)施校企雙贏的方法和途徑。[1]

2.1 合作辦學(xué)—訂單式培養(yǎng)

在知識(shí)迅速發(fā)展時(shí)代，如今對(duì)各個(gè)企業(yè)的人員也提出了更高的要求，一線的企業(yè)人員不但要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且還需要一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，只有加強(qiáng)校企合作，才能培養(yǎng)出高技能的人才。這樣以來(lái)，校企合作辦學(xué)就成為職業(yè)教育發(fā)展的方向。

其中，“訂單班”培養(yǎng)模式為企業(yè)搭建了人才培養(yǎng)“直通車”，同時(shí)，校企合作又便于培養(yǎng)符合企業(yè)和市場(chǎng)需求的高技能人才，從而使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)真正意義上“零距離”上崗。近幾來(lái)，訂單培養(yǎng)，已經(jīng)受到各個(gè)企業(yè)單位與各個(gè)院校的歡迎。我院校先后與金偉暉、大港中沙化工有限公司、長(zhǎng)征石油公司等等多家生產(chǎn)企業(yè)通過(guò)訂單培養(yǎng)的方式實(shí)現(xiàn)校企合作。通過(guò)訂單培養(yǎng)不但使企業(yè)降低了成本，也促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)[2]。

2.2 合作辦賽—共建實(shí)訓(xùn)基地

目前，舉辦職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育中一項(xiàng)重大舉措，為培養(yǎng)選拔一些技能型人才提供了良好平臺(tái)。通過(guò)舉辦技能大賽，對(duì)企業(yè)及學(xué)校都有著較大收益。對(duì)學(xué)校而言，大賽過(guò)程中享受了企業(yè)無(wú)償提供的先進(jìn)的設(shè)備、前沿的技術(shù)，大賽過(guò)后得到了企業(yè)批量錄用畢業(yè)生的實(shí)惠。

2.3 合作育人—共育雙師型教師

在職業(yè)教育方面，日本的“合作教育”采取“產(chǎn)、官、學(xué)”三方合作的方式，他們對(duì)“產(chǎn)官學(xué)合作”理解為“企業(yè)、政府、學(xué)校共同努力，培養(yǎng)下一代的技術(shù)者”。校企雙方都承擔(dān)著中重要的教育責(zé)任，都對(duì)人才的培養(yǎng)起重要作用。為了鼓勵(lì)更多有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)業(yè)務(wù)精英參與新專業(yè)申辦、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材開發(fā)等教育教學(xué)工作，可以嘗試采用聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家為“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)校外專家”、“客座教授”等方式合作育人。另外一個(gè)重要的途徑是，學(xué)院必須廣泛開展校企合作，讓教師走到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)院承擔(dān)定崗期間的教師的工資。

3 實(shí)現(xiàn)雙贏相應(yīng)的對(duì)策

3.1 改變觀念，提高認(rèn)識(shí)

無(wú)論是對(duì)于職業(yè)院校、生產(chǎn)企業(yè)，還是政府部分都要改變自身觀念，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)于校企合作的客觀性、必要性、必然性理論和實(shí)踐方面，都應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)探索和總結(jié)，要從人才可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)看待校企合作，各個(gè)部門需要做好各自的工作，共同來(lái)推動(dòng)校企合作的實(shí)施。

3.2 建章立制，確保運(yùn)行

政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策與法律保護(hù)來(lái)大力支持校企合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，為了保證參與校企合作雙方的利益。政府還應(yīng)該建立相對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)，企業(yè)和學(xué)校也需要建立規(guī)范公平的體質(zhì)，采用一些激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)員工和老師的積極性，去參與到企業(yè)合作中來(lái)。

4 校企合作的意義

4.1 對(duì)于校企合作中的高職院校

（1）由于課本知識(shí)陳舊，落后于社會(huì)發(fā)展，通過(guò)校企合作將生氣企業(yè)中的新科技新技術(shù)帶人學(xué)校，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求達(dá)到同步效應(yīng)；（2）由于徐曉與企業(yè)的交流，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)?！彪p師型”師資隊(duì)伍，有著非常好的效果；（3）企業(yè)積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于深化教學(xué)改革。最后，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)有用人才，為社會(huì)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。

4.2 對(duì)于校企合作中的企業(yè)

（1）企業(yè)之間不可避免存在一些員工競(jìng)爭(zhēng)，生產(chǎn)企業(yè)可以借助高職院校的優(yōu)秀教學(xué)資源，組建生產(chǎn)企業(yè)員工培訓(xùn)中心，根據(jù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)發(fā)展需要，全面提升員工各方面素質(zhì)，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合，優(yōu)化資源

配置。

（2）企業(yè)能夠優(yōu)先選擇到一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，占領(lǐng)先機(jī)，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也給企業(yè)帶來(lái)很好的經(jīng)濟(jì)效益。

4.3 對(duì)于在校學(xué)生

尤其對(duì)于學(xué)生，可以獲得很多實(shí)際的效益，比如，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)自己的動(dòng)手操心做能力，使平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐很好的結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，理論知識(shí)也更加穩(wěn)固，也培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為以后更好的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王桂英.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下校企雙贏的方法和途徑探析[J].才智，2012（23）.

[2] 郝洪才.訂單教育—發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑[J].教育與職業(yè)，2003（23）.